淺析臺詞課教學中的聽覺訓練

曹娜

摘要：作為表演專業的基礎課程之一，臺詞課教學非常關鍵。“重讀寫、輕聽說”是我國基礎教育中普遍存在的問題，導致很多學表演的學生對傾聽和表達不太擅長。為此，臺詞課教學的重點，應該是強化學生的表達能力，將其表演和創作的想象力激發出來。本文首先分析了強化聽覺訓練的必要性，并對如何提升臺詞課教學中的聽覺訓練策略進行了探究，旨在真正提升表演專業學生舞臺語言的表達能力。

關鍵詞：聽覺訓練 臺詞教學 訓練方式

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）09-0122-03

任何藝術類教學都是開放的、嚴謹的，而不同的學科，教學方法和目標也是不同的。對于表演專業而言，培養影視劇創作和舞臺演出的專業人才，是其主要宗旨。而設置臺詞課，就是為了實現這一目標。作為表演課的基礎課之一，臺詞課教學中訓練學生的聽覺能力，具有重要的意義。“舞臺語言基本功訓練”是臺詞課的主要內容，為了進一步提升教學質量，臺詞課教學應在實踐中，對新的教學方式不斷進行探索，通過完備有效的教學體系的構建，加強聽覺訓練，夯實學生的語言語音基本功，使學生舞臺語言的表現力進一步增強。無論是在虛擬的情境和現實生活的場景中，都能流利自如和準確的運用語言。

一、加強聽覺訓練的必要性

在孩子學鋼琴的過程中，很多資深的鋼琴教師常常會提醒家長，讓孩子學會對音樂的傾聽。學好鋼琴的前提，就是傾聽鋼琴流淌出的美麗音符，以真正獲取內心的愉悅和享受。通過聽，而使幼兒的藝術感受力進一步提升。“聽說課”是幼兒教育中重要的一課，通過對聽的感受力的訓練，而使語言表達力進一步增強。加強聽覺訓練，而取得異曲同工的效果。作為互為聯系的統一一個整體，“聽”與“說”是不可分割的。一個人語音的好壞，取決于對聲音感受能力的強弱。具有較強感受力的人，能對不同發音方式的各種細微差別進行準確的辨別，因而擁有較強的語言表現力和豐富的聲音色彩。而具有較差聽覺感受力的人，發音會走調，對于不同發音方式的細微差別，不能準確分辨，因此具有較弱的語言表達力。為了獲取一定的語言能力，先天遺傳是基礎，后天的學習則是關鍵。

聽和理解的綜合，就是聽覺。從《中國好聲音》等當下流行的綜藝節目中，都可看到聽覺的重要性。在節目中，導師開始是看不到選手形象的，僅憑借選手的歌聲進行盲選。此節目的最大亮點之一，就是在美好聲音的刺激下，導師或淚撒賽場，或妙語連珠。在課堂教學中，學生們耳熟能詳的古詩詞，是“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，但是很多學生并沒有真正理解這句古詩詞的含義。從語言節奏上分析，前半句詩詞的意境比較舒緩，后半句則忽然有了一個突變，從心理到外部的急促轉折，體現在詩詞上，就是“欲飲”和“琵琶馬上催”，而“耳聞琵琶聲”是引起轉折的語句。這個地方很多學生“轉”得不是很好，或者沒有任何變化，直接進行平鋪直敘。為此，教師在課堂臺詞課堂教學中，應激發學生的想象力，從戰斗間歇的平靜，向沸騰廝殺的戰場，展開一系列充分的聯想。通過刺激學生的聽覺，對其中的變化進行深刻體驗。通過展開聽覺訓練，而培養學生的反應能力。久而久之，學生不僅能獲取一定的感受能力和學習能力，還培養了自身的綜合素質。在臺詞課的教學中，為了對藝術的真實性進行營造，演員在舞臺上表演前，必須加強聽覺訓練，以產生以假亂真的真實。作為獲得外界信息的最重要來源“聽覺”的重要性是不可忽視的。在很多情況下，舞臺表演的初始就是“聽”，臺詞的準備階段和蓄力也是聽。實施“聽覺”訓練，是順利開展臺詞課教學的基礎和保障。

二、臺詞課教學中聽覺訓練的原則

（一）理論性與實踐性相結合的原則

作為表演專業的一門基礎課程，臺詞課教學具有系統性和邏輯性的特點，同時，具有清晰的知識脈絡和較強的理論性。聽覺訓練作為臺詞課的重要組成部分，其知識點的特點是具有一定的主觀性和實踐性。在教學的過程中，主要是教育對象的主觀體驗，教師應立足于不同學科的特點，在授課時將二者有機的結合在一起，既有實踐性的技能訓練，又有理論性的知識講授。教師對于臺詞課理論知識，可運用直觀的語言，由點到面，由淺入深的進行表述，使學生逐漸加深對陌生知識的理解，使學生的感性認識向理性概念轉變。通過開展聽覺訓練，更好的理解作品。

（二）知識性與趣味性相結合的原則

臺詞課教學涵蓋了非常廣泛的知識點，具有相對枯燥的內容。而表演類學生活潑好動，性格特征外向，對作品具有較強的感悟能力，但對于理論知識的學習，卻不能扎扎實實的系統的進行。為此，對于基礎知識的重要性，教師應引導學生主動學習，通過聽覺訓練，對其思維能力進行培養。通過設置課程，立足于學生的心里特點和審美需求，對一些輔助理論知識的聽覺訓練進行設置，豐富學生的學習興趣，豐富課堂語言，以更好的完成教學目標，使學生不僅加強了理論知識的記憶，還提升了聽覺的感知力，進而提升了自身的審美能力。

三、臺詞課教學中聽覺訓練的方法

（一）有機的結合日常體驗與課堂教學

演員在舞臺上的“聽”，從某種意義上講，是孩童感知上對聲音的天真反應，并不是成人理智上對聲音的辨識。即在臺詞課關于聽覺訓練的過程中，為了使聽覺訓練的質量有效提升，就要有機的融合聽覺與想象。為此，教師可對學生開展以下的聽覺訓練。

設想A：要求學生每天花上十分鐘的時間，進行“入定聆聽”，對于這個世界專心進行傾聽。并提出以下問題讓學生回答：

在沒有看到聲源的情況下，你能對幾種聲音進行辨別？每一種聲音，對你的心理，會產生怎樣的影響？請你認真記錄下自己的視覺體驗。

設想B：為了喚醒情感記憶，幫助學生明確辨識不同的聲音，對聲音種類進行劃分。貝拉·依特金將聲音歸為幾大類。其中，大自然的聲音包括風聲和水聲等，在嚴冬或盛夏，林中的樹葉聲，湍急的流水聲，雨打芭蕉的聲音，彭拜的海浪聲等。各種音樂包括電視機和收音機播放的音樂，以及現場錄制的各種音樂，有浪漫的抒情音樂，有唯美的古典音樂，有重金屬搖滾音樂，有少數民族的原生態音樂。大合奏或合唱包括二重唱、獨唱、管弦樂隊演奏、交響樂團合奏，以及唱詩班等等。通過對各種聲音的辨別，對其進行準確的描述。在對每一種聲音進行描述時，啟發學生的聯想，感受不同聲音所帶來的身體反應。因為聲音刺激到身體的某個部位，而使人體出現的身體和心理上的反應。通過一段時間的練習，訓練學生的聽覺能力，在將練習的復雜程度不斷增加，以肌肉記憶的方式，探索學生對復雜聲音的反應。

設想C：在臺詞課上對專門時間段進行設置，讓學生對經典樂曲進行欣賞，對紀錄片片斷、話劇和電影等進行閉目“聽賞”。教師對學生提出以下的要求：

一是對聆聽經典樂曲后的個人感受，用口頭語言進行準確表達；

二是對于紀錄片中的自然或人文場景，憑想象進行講述，并且準確描述話劇、電影里人物的關系，對臺詞背后所蘊含的思想情感進行抒發。

三是對于一些樂曲欣賞，教師可對成熟的審美經驗進行總結。采用聽覺訓練結合音樂基礎知識的訓練方法。作為臺詞課教學的重要組成部分，聽覺訓練中，可包括綜合分析音樂作品的旋律片段聽唱、音程、和弦節奏型等單個音樂要素的聽唱訓練，這些訓練密切關聯到音樂作品基礎知識的運用。所以，在對教學環節進行設置時，對于聽覺的訓練，可運用理論知識進行支撐。理論與實踐密切結合，發揮的理論的指導作用。

四是通過對話劇、電影和記錄片認真觀看，對樂曲再次聆聽，讓學生對于“聽”與“看”的差異進行總結。

（二）正音訓練是聽覺和臺詞基本功訓練的重要輔助

在一些學生的潛意識中，認為只需要滿足正常的表演需求，演員的普通話即便不是那么標準，也無傷大雅。這種錯誤的想法，對演員平時語音風貌的規范意識產生了嚴重的影響。久而久之，會形成錯誤的肌肉記憶，不能及時糾正語音缺陷，進而不能完美的塑造人物的語言。來自不同地域的演員，在聽覺訓練的初級階段，會暴露出不一樣的問題。而嚴苛性和專業性的正音訓練，可使各種語音上的“疑難雜癥”得到有效解決，使演員免去了后顧之憂，對于表演訓練和聽覺訓練，能夠全身心的投入。對于人物的語言表達而言，演員說話時唇形的穩定和準確非常關鍵，正音訓練的重中之重就是“吐字歸音”。和演員的臺詞訓練相比，對于發音時唇形的要求更為嚴苛。同時，受情緒的影響，演員在舞臺上說臺詞時會發生“情感音變”，而此刻最容易出現語音上的缺陷。特別因情緒激動。韻母的發音會出現不準確和缺少過渡的情況。而正音訓練可成棗核形，在播音主持教學中，對于這種唇形的要求尤為強調，演員訓練不妨拿來一用。為了對臺詞對白時演員語音上容易暴露出來的軟肋進行有效彌補，經常進行“棗核形”的唇形訓練。幫助演員形成正確的“肌肉記憶”，進而對演員臺詞對白的語音質感進行有效改善。

四、結語

臺詞課是表演專業的基礎課程，具有一定的特色和優勢。保持感覺的高度敏銳，以及注意力的高度集中，是對學生進行基礎訓練的關鍵。打好臺詞的基礎，就是而敏感地獲取信息，作為“五覺”之一的“聽覺”，在信息的獲取中，占有極高的比例。若是在臺詞課教學中，強化對聽覺的訓練，能使學生具有更加充沛的感情和更加真實的表演，在潛移默化中，真正提升學生的藝術素養。

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