小學英語翻轉課堂教學模式探究

李佳欣

【摘 要】小學英語是我國小學教育課程體系中的重要組成部分之一。在新課程改革背景下，小學英語的教學方法、教學模式也應當有所變革，這不僅是時代發(fā)展的需要，也是課堂教學的需要。“翻轉課堂”是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學的顛覆，是一種新型的教學模式。本篇論文主要闡述了翻轉課堂的基本含義，探討了在小學英語教學過程中應用翻轉課堂教學模式的必要性與重要性，并提出了幾條有效的實施策略。

【關鍵詞】小學英語；翻轉課堂教學；教學模式探索

前言

時代正在發(fā)展，社會正在進步，想要得到進一步發(fā)展就要進行不斷地創(chuàng)新，只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能使小學英語教學變得更有意義。“翻轉課堂”是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學的顛覆，也是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣與學習積極性，能夠使英語課堂教學效果得到有效提高。

一、翻轉課堂的來源和教學實施要點

翻轉課堂是當下英語教研領域中的熱點詞匯，所謂翻轉課堂是對英文詞匯The Flipped Classroom的翻譯，該教育理念是由美國的科羅拉多州落基山的林地公園高中教學研究小組提出來的，其教育教學理念的核心是生本教育。該課堂教學模式將教學活動中的課前預習和課后練習進行延伸，并且對預習成果和練習成果都進行檢驗和指導，從而對學生自主學習的質量進行了有效地控制和監(jiān)督，進而有利于孩子自主學習習慣的養(yǎng)成。通常情況下，針對小學生年齡較小、識詞量有限和理解能力較前的現(xiàn)狀，其預習的材料主要是有執(zhí)教老師整合制作出來的教學視頻，其課堂教學的主要內容是對預習材料中的內容進行溝通和交流以討論視頻主題和細節(jié)，最終在交流討論中共同做習題訓練，同時老師對學生訓練中遇到的問題予以及時指導。

翻轉課堂的教學實施要點在于確定學生在課堂上的主體地位，強化教師與學生之間的教學互動，從而實現(xiàn)在教師的引導下學生進行有效地自主學習，進而能夠提高教學內容的高效率傳遞，最終有利于學生學習自主性的養(yǎng)成和合作探究能力的提升以及英語口語表達能力的增強。

二、小學英語教學中翻轉課堂教學模式的必要性與重要性

在小學英語教學過程中，應用翻轉課堂教學模式的必要性與重要性，主要體現(xiàn)以下三個方面：第一，能夠讓學生進行自主學習。翻轉課堂教學模式通過讓學生圍繞一個問題展開討論，從而可以使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)與提高，進而有效提高學生的學習效率。第二，能夠實現(xiàn)師生角色的互換。傳統(tǒng)教學模式下，學生是課堂上的主導者。翻轉課堂教學模式下，學生是課堂教學中的主體，教師講授時間減少了，學生進行語言實踐的時間也就相應的增加了。教師在“翻轉課堂”上可以全面地、及時地觀察學生的學習情況，掌握學生的學習進展，有利于教師更好地組織教學活動；翻轉課堂教學模式的應用還有利于構建良好的課堂學習氛圍，使教師與學生的關系更為密切，學生主動地、積極地參與到課堂教學中，有利于教學效率的提高；將翻轉課堂教學模式應用到小學英語教學中，還可以使學生結合自己的實際情況，自主地安排學習進度。第三，能夠形成互動式課堂。將翻轉課堂教學模式應用到小學英語教學中，可以有效提高英語課堂的互動性，有利于構建更加活躍的、良好的課堂教學氛圍。

三、翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的實施策略

（一）課前預習

首先，小學英語教師應當組織學生觀看視頻。翻轉課堂教學模式注重自主性學習，教師應當以教學目標、教學任務為主要根據(jù)，制作教學視頻，并組織學生觀看，讓學生提前對教學內容進行自主預習。同時，教師應當對學生的學習效果進行檢查，完成教學任務。英語教師在開展課堂教學之前應當先把教學視頻發(fā)給學生，并為學生提供正確的英語單詞發(fā)音，讓學生流利地對英語課文進行朗讀。其次，開展課前評測。英語教師應當根據(jù)教學要求，對學生的自主學習效果進行檢測，評價是否達到相關要求。第一，應當對學生的單詞發(fā)音、課文朗讀進行全面檢測，對觀看教學視頻的實際情況也要檢測。教師應一邊聽，一邊檢測，對學生出現(xiàn)的錯誤或不足，應立即予以指正，并告訴學生自己的改進意見。第二，應檢測學生對課文的理解情況，讓學生結合課文內容，完成課文后的填詞、判斷、填表等訓練。全面檢測學生的預習效果，可以使學生進一步加深對教學內容的理解與記憶，還可以有效強化教學效果。

（二）課堂活動

首先，設置學習任務，進行課堂指導。小學英語教師應當將教學需要與學生的實際情況結合起來，為學生設置合理的學習任務。教師可以根據(jù)課文內容，列舉出幾個問題，讓學生進行回答。學生完成教學任務，能夠使教學活動開展得更好。其次，匯報教學成果，進一步完善教學任務。匯報教學成果時可以采取的形式有很多，例如，視頻展示、小品、對話練習、PPT等。小學英語教師可以根據(jù)課文的具體內容，選擇合適的匯報形式。在學生進行匯報的過程中，教師應當有意識的對學生進行指導，并糾正學生在匯報期間出現(xiàn)的問題。

（三）課后評價與反饋

首先，課后評價應當具有明確的內容與目的。不僅要考察學生對英語知識的記憶能力、理解能力，還要考考察學生對英語知識的應用能力，并要以考察結果為依據(jù)，找出教學準備工作中存在的不足。評價的目的是將所有要素組合起來，使其變成一個整體。其次，應當對課堂教學模式進行改進、創(chuàng)新與完善，這是進行課后評價與反饋工作的最主要的目的。必須嚴格按照評價形式的多元化原則、評價目標的發(fā)展性原則對翻轉課堂教學模式進行評價，在不斷獲得評價和反饋的基礎上使英語課堂教學活動得到不斷改進、創(chuàng)新與完善。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學過程中應用翻轉課堂教學模式，不僅可以激發(fā)小學生的學習積極性與熱情，有效提高課堂教學效率，還可以培養(yǎng)與提高小學生的自主學習能力。

參考文獻：

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