關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究

董翠萍

【摘 要】初中生正處在升學(xué)壓力比較重的時期，面對這樣的學(xué)生，音樂課應(yīng)具備很強(qiáng)的吸引力，我們應(yīng)通過良性的互動，激發(fā)學(xué)生對于音樂課興趣，讓他們積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)和音樂活動中去，利用音樂鑒賞課舒緩學(xué)習(xí)壓力，提高音樂審美和音樂素養(yǎng)，建立正確的人生觀和價值觀，這是十分重要且有意義的。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；師生互動；教學(xué)運用

音樂學(xué)科是藝術(shù)性與知識性的統(tǒng)一，對于初中音樂課堂教學(xué)而言，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的良好互動，才能有效地提高初中音樂課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。

一、要樹立有利于師生互動的師生觀

課堂上的一切教學(xué)行為由教師控制、指揮，學(xué)生因為自身水平的限制也不可能自發(fā)主動地學(xué)習(xí)或者徹底改變課堂的教學(xué)行為。因此，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用。教師控制著課堂教學(xué)的教學(xué)行為，而學(xué)生的自身水平是有限的，學(xué)生無法自發(fā)地主動學(xué)習(xí)或完全改變課堂教學(xué)行為。因此，作為主要的教學(xué)活動主導(dǎo)者，教師應(yīng)注意自己在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分了解學(xué)生，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生們能夠主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，而不是一個被動的學(xué)習(xí)者。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，促進(jìn)學(xué)生個性的完善與身心的和諧發(fā)展。

1.巧妙且藝術(shù)的課堂提問。在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提問是一門藝術(shù)，要運用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，最常見的方式是用語言來引導(dǎo)學(xué)生。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，提問要有音樂性。

2.師生共同參與音樂實踐。如：上豎笛課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)得差不多后，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏。此外，教師還可以讓班上的音樂特長生參與進(jìn)來，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲伴奏，其他學(xué)生伴唱……師生合作，共同參與，不但使課堂變得豐富多彩，而且營造出和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生們得到了樂曲的熏陶，他們沉浸其中，受益匪淺。

三、激起學(xué)生的情感共鳴

音樂藝術(shù)不僅能帶給學(xué)生美的體驗和感受，從更深層上而言，它是創(chuàng)作者情感和靈魂的表達(dá)，在于引起聽眾在情感上的共鳴和感動。同時音樂在眾多藝術(shù)表達(dá)形式中被譽為最擅于抒發(fā)感情及引起共鳴的形式之一。初中生盡管年齡小，生活簡單規(guī)律，尚未真正體驗到人生的酸甜苦辣，但是卻可以通過音樂這條有效的途徑去了解人生和生活，在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行心靈的溝通和交流，讓學(xué)生理解到作者想要表達(dá)的感情，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂情感的共鳴。如此一來，對于學(xué)生真正理解音樂，提高音樂鑒賞力以及音樂學(xué)習(xí)興趣都有著良好的助益。

四、情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)

一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動的為大家起個好頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。

五、增加互動環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，提升師生共同參與度

互動環(huán)節(jié)最重要最普遍的一種形式就是課堂提問。《論語》曾說"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，思想家朱熹也曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)最可貴之處就是有疑問，小的疑問可以獲得小進(jìn)步，越打越多的疑問可以獲得大進(jìn)步。這里所說的思索和疑問體現(xiàn)在初中音樂課堂上可以是教師激發(fā)學(xué)生思考的提問，也可以是學(xué)生主動的提問。那么，教師如何提問才能激發(fā)學(xué)生的思考？教師怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生積極思考？

教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生實踐，通過實踐來加深對音樂的認(rèn)識，從而思考音樂，與教師探討音樂。由于傳統(tǒng)課堂以灌輸式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，課堂氣氛呆板，互動性不強(qiáng)。教師需要改變這種傳統(tǒng)的"試唱——學(xué)唱——練習(xí)——指點"課堂教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂實踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，講授常識后，讓學(xué)生自己去揣摩和試唱，教師給予指導(dǎo)，這樣的教學(xué)過程一旦以學(xué)生為主體，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促進(jìn)其思維活動，使其記憶深刻。

六、用競賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

初中生在這個年齡階段，爭強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺，鼓勵學(xué)生在課上積極參與到教師的演唱教學(xué)中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學(xué)生準(zhǔn)備一些獎勵，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵了學(xué)生參與互動，也提高了課堂的教學(xué)效果。有時候也可以用搶答的方式進(jìn)行互動，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨角戲。上樂器課的時候，教師在進(jìn)行理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生一起合奏，必要時要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個人都陶醉在音樂課堂中。

總之，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)善于和學(xué)生展開語言和情感上的互動，在教學(xué)方式上不斷摸索和實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和充分的時間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和音樂興趣，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生們真正感受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。