項目教學法在中職數學教學中的實踐

艾敏

【摘 要】隨著國民經濟的發展，我國對應用復合型人才的需求量日益增長，與此同時，中職學校獲得了快速發展。而數學作為中職教學中的基礎性學科，卻存在學生厭學、教師難教的現象，這就需要對當前的中職數學教學方法進行優化與創新，因此，項目教學法就成為了一種行之有效的數學教學方法。本文主要對項目教學法在中職數學教學中的實踐進行了分析和研究，旨在提高學生數學學習興趣，提升中職數學教學品質。

【關鍵詞】中職；項目教學法；數學教學；實踐

前言

數學作為中職學科中思維邏輯性要求較高的基礎性科目，具備理論性高、空泛性強的特點，這就導致中職學生在數學學習中較難產生學習興趣，因此，中職數學教師必須通過引入合適的教學方法來對這一現狀加以改善。本文通過引入項目教學法實現對中職數學課程內容理論與實踐的有機結合，以此提高學生的學習興趣，提升中職數學教學效率。

一、項目教學法內涵

項目教學法指的是教師通過設立項目目標，使學生在明確項目目標的前提下自行負責方案設計、信息收集、信息處理、項目實施與最終評價的全過程，以此達成項目任務，實現項目目標的互動教學方法。項目教學法強調將項目作為主線，堅持以學生為中心，教師通過發揮積極的引導作用，引領學生順利完成項目任務，從而提高教學效率，收獲良好的教學效果。

二、項目教學法在中職數學教學中的實踐

（一）準備工作

教師根據課程安排，確立項目教學目標，并編制具體的教學方案，包括項目教學中的明確目標、教學內容、執行步驟和落實方法等內容。與此同時，在項目編制時要注重以學生為主體，并注重各個具體環節的細節實施步驟，以此保證項目的各環節的有序進行。

（二）合理分組

考慮到項目教學法的實施必須以學生為中心，因此，教師需要對學生進行合理分組，從而促進學生通過小組討論與合作探究的方式順利完成項目任務。在這一過程中，教師必須依據班級學生的不同特點，力爭小組人員能夠達到互補互助、齊心協力、共同進步的最佳小組學習效果，同時，通過確立能力較高的小組組長，促進項目教學法的順利展開。

（三）安排任務

在進行合理分組后，教師需安排小組任務，通過明確的項目目標，使學生以此為基礎，展開接下來的項目學習活動。在這一過程中，教師必須設置明確的項目目標，并通過將項目目標進行若干任務分解的方式，將任務內容進行細化，同時對每一項任務加以解釋說明，使學生明晰活動的具體流程，以此確保項目教學活動的順利展開。

（四）組織實施

在小組經過協商討論后，小組成員需依據各自的分派任務，根據項目流程完成學習任務。與此同時，教師需做好自身的指導檢查工作，幫助小組學生及時解決項目實施過程中間產生的各類問題，并且學生需要對項目工作的實施過程與完成情況進行自我檢查。

（五）合理評價

合理評價主要包括成員自評、小組互評與教師評價這三方面內容，通過三個環節的具體評價和經驗總結，促進學生在學習過程中更具主動性，同時能夠有效增進學生之間的溝通交流，鍛煉學生的交際表達能力，幫助學生樹立數學學習信心。

（六）教學實例

學生情況：使學生對中職數學知識具備一定的了解程度，并且能夠通過數學公式的應用對具體的數學問題進行分析和解決。

選擇項目：在此，以《復利》這一課程內容為例，預設課時為2課時。

教學目標：使學生對復利概念進行充分理解，并且能夠熟練掌握復利相關的計算方法，同時培養學生的數學分析能力、應用能力與理財意識。

項目實施過程：

①教師和學生以單利、數列及相關計算方法的回顧復習為基礎，從而引出本次的項目學習內容“復利”。

②對項目進行小組分配，在此確認以兩人為一組的方式，進行項目的具體分工，使小組成員通過分工與合作相結合的方式，對復利進行分析和研究。同時根據復利的公示推導與相關計算將項目進行兩方面內容的細化，并將兩方面內容合理分配，使小組成員各自完成屬于自己的分派任務，之后通過項目整合的方式，使兩部分項目內容形成項目整體。在這一過程中，教師需要對學生遇見的實際問題加以及時指導和解決。

③實施項目評價。在此采用小組互評和教師點評的方式，采用定量法對項目完成情況進行具體成績的確認。

④總結項目實施情況。教師在指出學生項目執行中存在不足之處的同時，也需要對學生的表現和成績予以充分肯定，通過鼓勵的方式幫助學生樹立數學學習信心，以此調動學生對數學的學習興趣，使學生以更加積極的姿態參與到數學的學習過程當中來，從而提升中職數學的教學效果。

三、總結

綜上所述，本文本文主要從項目教學法的內涵入手，對項目教學法在中職數學教學中的實踐進行了分析和研究，旨在提高中職數學教學品質，以此為社會培養更加優秀的高素質復合型人才。

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