巧用游戲，激活六年級數學復習課堂

陳小英

【摘要】小學數學總復習，是小升初不可忽視的環節，如何提高復習效率，是教師們不懈地追求和探討的主題.本文以“運算定律與簡便運算”為案例，談談小學數學復習教學中，巧用游戲，激活數學復習課堂的幾點體會.

【關鍵詞】小學數學；數學復習；游戲；激活課堂

常態下的小學數學復習課，以題海戰術為主，課堂氛圍死氣沉沉，學習效率低下，復習質量較差.而復習課堂上融入游戲，以游戲的固有特點，激發學生的興趣，提高學生的參與率，改變枯燥的復習，活躍課堂氛圍，提高復習效果和復習質量.下面，以“運算定律與簡便運算”為例，談談小學數學總復習中游戲的巧妙運用的幾點體會和實踐性策略.

一、巧用“搶答”游戲，有效復習基本概念

概念性的復習是數學總復習不容忽視的部分，數學概念、數學公式等是數學知識的基礎，是數學知識運用的基礎.對于概念的復習，教師常常以提問的方式進行，或者直接自問自答，既節省時間，也免得因學生的無動于衷而影響課堂的復習.如，對于“運算定律”的復習，多數教師會采用直接呈現出加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法分配律以及乘法結合律，并以公式的形式，簡化語言的敘述，如加法交換律，教師直接給出a+b=b+a等，之后，給出練習題鞏固這些運算定律.毋庸置疑，這樣的復習，課堂缺少趣味性，師生缺少和諧性，課堂少了學生的主動性.

而如果在該部分的復習中，教師設計搶答的形式，引導學生復習運算定律，效果將不可同日而語.

如，教師給出幾道計算題，讓學生以“搶答”的形式快速說出運算的順序，強化運算順序的學習和運用.如，5+5÷9-2，6÷1.5-1.5×2，1.4×[1-（2÷7+4÷7）]等.運算順序，是小學混合運算的基礎知識，也是學生容易出錯的地方，注重運算順序的復習，也為簡便運算埋下伏筆.

在復習運算順序時，不僅給出算式，讓學生搶答應該按照什么樣的順序計算外，教師還可以在此基礎上，以填空的形式，讓學生搶答，如，在一個沒有括號的算式里，只有加減，或者只有乘除的計算題，應該按照從到的順序計算……這樣，更加強化運算順序的學習和掌握.搶答游戲的開展，吸引學生的注意力，使全體學生主動參與，樂在其中.

二、巧用“連連看”游戲，提高分析問題的能力

學生們復習了運算定律，鞏固了運算定律的運用，是實現“學以致用”的綜合體現，否則，運算定律的復習，只限于運算定律的公式的機械化記憶，缺少運用的環節，學生們會“眼高手低”.為了激發學生的參與度與積極性，在運算定律的復習鞏固環節中，可以設計一個“妙手連連看”的游戲，以提高學生的分析解題能力.如，

1.連加 a.267+79-57

2.連減b.46+25+56+75

3.連乘c.789-154-44

4.連除d.25×77×8

5.加減混合e.988÷25÷4

6.整數乘分數f.725×101

7.數乘近百g.16÷2.5

8.兩數相除h.21×1720

學生在計算前，如果對計算題分析到位，明確計算題的特點，利于學生運用正確的計算定律，從而提高解題能力，為簡便運算打下基礎.

三、開展“過關”游戲，強化計算技能

小學數學復習，基礎知識的掌握是重點，但運算能力的提升更是復習的重心.在計算能力的訓練時，如果純粹以計算題的形式而展開，效果之差不言而喻.而如果教師換個方法，開展一個“順利過關”游戲，游戲的融入，提高計算的趣味性，促使學生們主動探尋簡便方法，在注重運算順序的同時，簡便運算的自主復習、主動運用也蘊含其中.

如，教師呈現幾組問題（題略），第一組不過關的，不能接著做下一組，看誰最后闖全關.

學生們通過闖關游戲，強化運算定律的運用.

此外，在闖關游戲的基礎上，開展“請你做法官”的游戲，既可以激發學生的積極性，也可以鞏固運算定律的運用.

開展“挑戰自己”的游戲，吸引學生對難度較大的問題的興趣，既強化基礎知識，也提高拓展運用能力.如，小馬虎在計算26×（△+4）的時候，算成了26×△+4，小馬虎的運算結果對嗎？如果不對，和原來的結果相差多少？

游戲是學生們熱衷的活動，游戲的開展，使課堂增添了生機和活力，數學復習課堂上，有效融入游戲，數學概念、數學思想、數學思維、數學能力等都在游戲中，突顯“寓教于樂”，學生在這樣的復習課堂上，積極、主動、創新、探究，成為會學習、勤思考、勇于探究的新時代的學習者，數學教學因游戲而精彩.

【參考文獻】

[1]張麗.淺析復習教學“三化”的重要性[J].小學教學參考，2016（11）：65.

[2]潘海靜.游戲教學在小學數學課堂中的妙用[J].新課程·上旬，2014（4）：52.