初中數學合作學習實踐研究

帥桂明

【摘要】本文分析初中數學新課標的內容，得出模仿、記憶并不是最有效的教學方式，通過實踐、探究、合作能更有效幫助學生學習數學.這說明了傳統的教學方式并不能適應現代化數學教育發展的要求，通過合作學習實踐研究可以有效地改善教學質量.本文通過分析教學實例，進一步論述在初中教學中合作學習實驗研究的方法.

【關鍵詞】初中；數學；合作式；實踐；探究

以人為本的教育理念貫穿于整個初中教學過程，作為一名數學教師，我們要關愛學生、以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，從而促進學生全面發展.目前，仍然有很大一部分學生缺乏學習數學的興趣.所以，我們要在教學方式上不斷改革創新，通過合作式學習不僅能培養學生的合作能力、團結意識，還能提升數學課堂的教學效率.

一、選擇適當的合作時機、導入探究性問題

在學習“平方差公式”的過程中，我們應全面貫徹以學生為主體的教學理念，引導學生通過合作、實踐、探究主動發現平方差的公式，讓學生掌握公式的推導方法，豐富學生的數學知識結構.在引導學生學習平方差公式的過程中，首先，我設計出了以下問題：

（1）（1+3x）（1-3x）=？

（2）（a+3）（a-3）=？

（3）（100+2）（100-2）=？

（4）（x-4）（x+4）=？

其次，我將這些問題布置給每個小組，鼓勵學生嘗試計算出答案，要求以小組為單位進行合作交流、動手實踐、自主探究.再次，通過小組的討論、溝通交流學習，聚集小組同學的智慧，通過共同合作學習，將平方差公式計算的規律在課堂上展示出來.最后，對小組同學合作實踐探究的學習成果進行評價，對于表現突出的小組加以獎勵，鼓勵出現錯誤的小組繼續努力，向他人學習、請教.由此可見，在初中數學教學的過程中，存在諸多數學問題.但是，有的數學問題學生可以自己解決，有的問題就要通過小組合作學習、動手實踐、合作探究，發揮集體的力量才能更好地解決問題.在學生合作式學習的過程中，教師只有通過創設或者導入有探究性、有針對性的問題，才能更好地實現高效合作式學習.具體來說，選擇適當的合作時機、導入探究性、針對性的問題是實現合作式學習的基礎.因此，我們應總結自身的教學經驗，將具有研究價值的問題融入數學課堂教學中，達到學生相互交流、合作、共贏的目標.

二、培養學生的合作能力，構建一個高效課堂

在學習“軸對稱圖形”中，如何提高學生合作學習軸對稱圖形的效率，保證學生能夠通過合作實踐探究學習，提高自身的合作能力，從而更好地構建一個高效課堂是每位數學教師值得深思的問題.首先，教師要創設一些情境探究性問題，引導學生圍繞這些有針對性的問題進行合作式學習.教師可以提示學生，引導學生動手實踐，利用紙片來折一折、對一對，發現圖形的變化規律，通過一步步引導學生由淺到深地學習.其次，鼓勵學生以小組為單位向大家展示合作學習軸對稱圖形的實踐探究成果.最后，通過多種評價手段對學生的學習成果進行評價，讓學生感受到學習數學的快樂.這樣不僅能加深學生對軸對稱圖形的理解，還能鍛煉學生的合作學習能力，從而提高學生的合作學習效率.以此可見，學生之間通過合作學習，可以鍛煉學生的合作能力、實踐能力、探究能力.在學生合作學習的過程中，通過學生共同努力，可以實現高效合作學習的目標，還可以達到教學的預期效果.因此，教師要重視鍛煉學生的合作能力，幫助學生養成合作學習的好習慣.在具體的數學教學中，教師應該引導學生進行小組合作學習，培養小組良好的素質，提高小組的合作學習能力，從而實現小組的高效合作學習目標.

三、培養學生的合作精神及競爭意識

在學習“等腰三角形的判定”時，首先，我組織每一名小組成員裁剪一個三角形，并且通過比賽的形式提出問題：“添加哪些條件可以判定三角形是一個等腰三角形呢，看一看哪個小組的設計方案最多，教師會有獎勵.”其次，通過小組激烈討論，相關溝通交流，設計出相關方案.再次，鼓勵小組代表踴躍發言，說一說小組有哪些設計方案.過了一會兒，有的小組設計出只要三角形兩邊相等就是等腰三角形，有的小組設計出兩角相等、高線重合就是等腰三角形.通過深入的探究，有的學生還設計出更多的判定方法，比如，只要三角形的角平分線、中線重合就是等腰三角形.最后，教師引導小組自我總結，并且對每一個小組的設計方案進行評價，對于表現好的小組進行獎勵.由此可見，這樣不僅加深了學生對等腰三角形的印象，培養了學生團結友愛的精神，而且還加強學生的競爭意識.因此，在初中數學的教學中，學生通過小組討論、小組交流、小組合作，培養了學生學習數學的興趣，充分調動了學生學習數學的積極性及主動性.在學生合作學習、實踐、探究的過程中，教師應培養學生的團結友愛的精神，活躍課堂的教學氛圍，并且應利用比賽的形式提高學生的競爭意識，真正體現學生是學習主人翁的地位.此外，教師還要監管每個小組的情況，根據具體情況進行成員調配.

四、總 結

在初中數學教學過程中，應將合作實踐探究學習法融入課堂教學中.首先，教師應選擇適當的合作時機，導入探究性問題，學生通過合作實踐探究學習，不僅能提高學生的合作能力，培養學生的協作精神，還能加強學生的競爭意識，十分有利于構建一個高效課堂.

【參考文獻】

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