數學實驗，培養小學生操作能力的有效途徑

錢娟

【摘要】小學生模仿能力比較強.在小學數學教學中開展實驗可以有效地培養學生的動手操作能力，在動手操作過程中不僅獲得了感性的數學知識，還了解了知識的形成過程.不僅如此，開展數學實驗還可以培養學生的直觀思維與創新意識.本文圍繞四個方面闡述怎樣開展數學實驗，目的是培養學生動手操作能力.

【關鍵詞】小學數學；實驗；操作；教學

《小學數學課程標準》中指出：“有效的數學學習不是單純地讓學生依賴模仿與記憶，而是在動手實踐過程中獲得自主探究與操作的能力.”因此，在小學數學教學中開展數學實驗能有效地促進教師教學方式與學生學習方式的轉變.我們知道，學生的模仿能力較強，他們善于在動手過程中獲得直觀的數學知識.從這個意義上說，加強數學實驗教學是培養學生動手操作能力的必然要求.

一、重視數學實驗開展，培養學生動手操作習慣

著名心理學家林崇德說：“兒童掌握數學概念和運算的過程，是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程.”我們知道，動手操作是建立表象的開始.小學生直觀思維較強，他們愿意做看得見、摸得著的數學實驗，形成清晰的表象.因此，在教學過程中要結合教材中編排的意圖和知識點，盡量創設出能讓學生動手操作的實驗.這樣，學生在手腦并用的情況下提高技能、獲得知識.例如，在教學“20以內的進位加法”時，就借助實踐的手段開展實驗活動.利用學生愛玩積木的特點，讓他們把積木每10個一組排成2行，教師在黑板上任意出幾個20以內有進位的加法算式，要求學生通過兩行積木來表示加法算式.這樣，學生們不需要進位口訣自然得出正確的結論.因此，在小學數學教學中可以把抽象的數學定律直觀形象地展現出來.這樣，可以有效地突破教學的重點與難點問題.不僅如此，通過開展數學實驗，還有效地提高了學生的實踐能力，切實培養了學生的動手操作的良好習慣.所以，實驗教學是全面推進小學數學新課程改革的有效途徑.

二、通過實驗直觀感知，感受數學知識的形成過程

著名的兒童心理學家皮亞杰說：“前運思階段兒童的認知來自于自己的直觀感覺.”教學實踐證明，很多數學知識需要通過實驗來驗證.所以，開展數學實驗不僅可以給學生提供參與數學實驗的機會，還可以促進其通過自主探究來理解知識、獲得技能.我們知道，小學數學中概念、定義、定理和公式比較多，要真正地理解這些內容還需要輔助以直觀的教學方法.例如，在教學“面積和面積單位”時，就開展了這樣的直觀感知實驗：首先，讓學生動手摸自己的文具盒，感受文具盒各個面的面積；接著，比較文具盒的各個面之間的大小；最后，請學生動口表達，說說面積概念的含義.在教學“面積單位”時，課前準備好紙片模具，讓學生動手去觸摸感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小.這樣，讓學生充分動手感知的同時，再實地學會測量教室的面積、教材的面積.學生在一邊玩中一邊測量，學習積極性很高.與此同時，學生們感受所學“厘米、分米、米”方面的知識，直觀感知能力得到了加強.

三、注重動手操作實驗，培養學生的動手操作能力

我們知道，數學教學就是要揭示數學知識結構中的內部規律，而揭示這樣的規律需動手操作來完成.教學經驗告訴我們，學生動手操作實驗的機會越多就越有利于學生發現數學規律.在實驗過程中教師要大膽地放手讓學生親自操作，以此作為輔助手段來幫助學生由直觀想象進一步引申到抽象的猜想，從而提高學生的動手能力.這樣，學生就會更加深刻地認識數學知識的來源過程，從而進一步提升數學實踐能力.例如，在教學“認識正方形”時，教師在課前就給學生準備好若干張正方形的紙片，要求學生說說正方形有什么樣的特點，并比較一下看誰說的特點多.于是，學生們開始把正方形紙片進行各種形式的對折.有學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現四條邊一樣長；有的學生把相鄰的兩條邊重合，發現相鄰的兩條邊也重合，說明四條邊一樣長……各種各樣的實驗操作，不僅讓學生發現新知，又培養了動手操作的能力.

四、分組開展協作實驗，培養學生的相互協作能力

社會的發展對人的團隊精神與協作能力要求越來越高.因此，分組開展實驗既可以培養學生的動手操作能力，還可以培養學生的團隊精神與相互之間的協作能力，從而更能體現集體的智慧.例如，在教學“比較分數的大小”時，為了培養學生的相互協作意識，我沒有把結論直接告訴學生，而是把全班學生分成了每4人一組的學習小組，然后開展這樣的數學實驗.教師在黑板上出示幾組分數大小的比較式子，請班長給每個小組分工.班長把大小相同的圓形積木分發給每個小組，要求每個小組成員共同商議分數大小比較的方法，通過拆拼積木的方法得出結果.最后全班進行交流，教師在此過程中加以點撥和指導.這樣，實驗過程中各小組成員互相交流、相互合作、共同探究，最后得出結論.這樣的實驗過程，充分地發揮了團隊協作精神，學生們相互之間取長補短.不僅學生使掌握了分數大小比較的規律，還有效地培養了學生的動手操作能力.在相互合作中，學生們其樂融融，津津樂道.

綜上所述，在小學數學教學中開展數學實驗，有效地培養了學生動手操作能力.學生們在參與動手操作的過程中，既體驗到學習數學的樂趣，也感受到自主操作與發現學習的快感.所以，教師應該充分地發揮實驗在小學數學教學中的作用.我們有理由相信，只要發揮數學實驗教學的作用，小學數學教學就一定會取得理想的教學效果.

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