淺談自主學習質量監控

粟敏

摘 要：自主學習模式強調學生在學習活動中的主體地位，是醫學生必須掌握的學習模式，為了保障自主學習的質量，需要一套全面的評價和監控體系。文章作者就自主學習質量的影響因素和如何加強自主學習質量監控展開討論。

關鍵詞：自主學習；質量控制；因素；途徑

高等教育，學生的學習方式相對自由，教師往往會將課程中的一部分內容布置為自學，這要求學生有一定的自學能力。自主學習模式強調學生在學習活動中的主體地位，其學習的主動性也能夠得到充分的發揮，為保障自主學習的質量，需要一套全面的監控體系，其前提是要把握自主學習質量監控的影響因素[1]。本文簡要分析影響自主學習質量的因素及實施途徑。

一、影響自主學習質量的因素

1.學校辦學條件

學校的辦學條件是制約自主學習質量的首要因素。目前，雖然我國經濟發展迅速，但各地經濟發展不均衡，各高校的辦學條件也相差甚遠，具體表現為硬件設施、教學資料、師資隊伍等差異。如有的高校可以提供環境優雅的自學環境，學生學習氣氛較輕松，學習積極性也相對較高，學習質量也會提高。

2.學生學習基礎

不同層次的高校，學生生源質量差異較大。像“211”“985”的高校，學生高考錄取分數線較高，生源質量也相對較好，學生學習基礎好，綜合學習能力較強，自主學習相對容易進入角色，因此學習質量也相對要高一些。

3.學生學習理念

不同的學生，其學習理念有差異，當然，這也受到學校校風和學風的影響。影響學生自主學習質量的關鍵是要讓學生有終身教育的理念，成為學習的主人，讓他們學會自主學習，才能從根本上保證自主學習的質量。醫學的發展是非常迅速的，醫學生必須跟上醫學發展的步伐，時刻準備用知識充電，因此具備終身學習理念是非常重要的，也是十分必要的。

4.評價方式

在大力強調素質教育的當代，盡管考試與考核已經不是衡量學生學習效果的唯一標準，但仍是常用的手段和方法。 醫學院培養應用型人才，考核的重點不僅僅是理論，更應注重實際操作。對實踐教學環節的考核依據，也不能局限于實驗報告，應更注重操作能力、動手能力。由此可見，考試與考核標準和形式的差異，也是影響自主學習質量的重要因素之一。

5.教師的引導

自主學習不等于放任自由，在學習的過程中，教師若不進行引導，學生會簡單地應付了事，這樣的學習很難保證質量。在自學中，教師的角色應該是學習的促進者和引導者，即為了促進學生的學習，教師應在此前提出能夠引導學生思考的問題，并指導學生學習，促進學生學習概念、原理和技能，并幫助他們尋找某些問題解決的方案。

二、加強自主學習質量監控的途徑

在加強學生對自我監控認識的同時，要結合外部監控措施，實現外部監控的逐漸減弱，直至達到引導其向自我控制下的學習過程轉變，最終從提升學生的自我監控能力和自主學習能力，實現終身學習。

1.自我監控能力的提升

自我監控（self-regulating）最早是1972年由M. Snyder博士提出，隨后受到心理學界的廣泛關注，他認為自我監控是一個人在自我表現方面的心理結構[2]。

保證自主學習順利進行的前提就是學生要具備自主監控能力，在學習過程中充分發揮其主體地位，從而優化學習過程，達到教學目標。因此，教師就要引導學生做好充分的準備，明確學習目的、制訂學習計劃、設立學習任務、建立自主監控機制等；在學習活動中，要堅決執行這些策略并對其進行有效的監督。同時，學生要利用自我監控機制對自主學習的效果不斷進行監測，一旦發現問題，要主動聯系教師，討論得出相應的策略，解決問題，保證學習質量。

2.外部監控體系的建立

對自主學習而言，光有自我監控機制往往是不夠的，還需加強外部監控機制，保證學習質量的穩步提升。而外部監控機制是多元化的，往往成為一個監控體系。

（1）教師的監控。在學生自主學習的過程中，教師是引導者，也是外部監控的首要組成部分。教師應當掌握學生自主學習的實時動態，以指導學生根據學習情況適當調整學習計劃，保證自主學習有序進行。

（2）同學間的監控。目前，高校教師在教學的同時往往還有科研任務，無法顧及學生學習的全過程，讓學生與學生之間適當進行監控是必要的。這可以行之有效地督促學生之間進行良性競爭，促進自主學習，保證學習質量。

綜上所述，自主學習是醫學生必須掌握的學習模式。然而自主學習的質量會受到較多因素的影響，在實施過程中應當加強監控機制，保障學習質量。

參考文獻：

[1]陳進文.實施自主互動學習策略 全面提高教學質量[J]. 中學教學參考，2013（36）：105-107.

[2]李 鵬，彭 浩.大學英語自主學習質量監控途徑探析[J].現代企業教育，2011（12）：173-174.

（作者單位：長沙醫學院生物化學與分子生物學教研室）