新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究

夏天松

【摘要】合作探究的教學模式在初中數學教學過程中的應用，能夠為學生提供更多的教學情境.通過生動靈活的教學方式，能夠有效提升學生在初中數學知識學習上的興趣和自信心.但新課改背景下實施的初中數學合作探究教學模式，在我國目前還處在不斷探索的初期階段，合作探究教學模式的有效方法，還需要授課教師進一步探究和學習.

【關鍵詞】新課改；初中數學；合作探究

合作探究的教學模式，是在我國新課程改革的影響和帶動下而產生的一種新型的教學手段.讓學生通過小組學習、自主探究的學習方式，更好地掌握和運用初中數學的基礎知識，是合作探究教學模式的最終教學目的.但我國合作教學模式在初中數學教學課堂上應用的經驗尚淺，只有相關工作人員不斷進行實踐和探究，才能最終促進教師教學質量和學生學習效果的穩步提升.

一、合作探究教學模式的基本特征

所謂合作探究模式，指的是學生在接觸和理解相關知識內容的過程中，采用小組合作學習的方式，通過各種學習手段和渠道，進行自主探究學習的一種方法.在合作探究的教學模式之中，授課教師要最大限度地擺脫傳統教學模式的局限.學生作為合作探究教學過程的主體，教師則在教學和學生的學習過程中充當引導者的身份.教師最大限度地將課堂上的時間交給學生自主探究，讓學生能夠在教師引導性的教學方式下，通過自主認知和學習，加深對知識內容的學習印象[1].

在現今教育教學發展進程中的合作探究教學模式，包括兩個方面的主要特征.學生與教師在課堂中主體角色的轉換是合作探究教學模式不同于中國傳統教學方式最主要的特點.合作教學模式的第二個特征主要是指，在這一教學模式下，相關教學活動的開展更加注重學生對于相關知識內容的學習過程，相對于最后的學習成果，學生在對相關知識內容進行學習過程中得到的體會更加重要.有效轉變了學生在傳統教學方式中，面對知識理論只會死記硬背的學習模式.在此基礎上合作教學模式增加了課堂上學生與學生之間，以及學生與教師之間的教學互動，讓學生能夠更多地參與到課堂教學的過程之中.合作探究的教學模式不僅幫助學生更加輕松地獲取知識內容，還培養了學生在知識學習上的潛能.

二、合作探究教學模式在初中數學教學中的實踐應用

（一）構建科學合理的教學情境，引出教學問題

在初中數學的教學過程之中，相關授課教師在數學知識的講解教學之前，要充分了解本班學生的性格特點以及學習特征.在有效結合相應的初中數學知識的基礎上，構建有針對性的教學情境.科學合理的教學情境在初中數學教學課堂上的應用，是保證合作探究教學模式最終能夠達到授課教師心理預期的重要前提條件之一[2].

科學合理的教學情境，能夠最大限度地激發學生對初中數學知識進行自主探究學習的興趣，還能更好地提升學生自主學習、發現和解決問題的能力.相關數學授課教師為學生設立的教學情境應該盡可能地貼近學生的日常生活，并從相應的教學情境中引出相關的教學問題.只有用在日常生活中顯而易見的數學問題作為教學情境構建的基本內容，才能更好地集中學生對于合作探究教學模式的關注度，最終促進初中數學教學質量和學習效果的有效提升.

（二）引導學生自主探究，明確學習重點和難點

對數學情境中涉及的數學問題進行自主探究，是合作探究教學模式在初中數學教學中應用實踐的主要學習方法之一.在合作探究教學模式的課堂上，學生們可以通過自主探究的學習過程，對自己在教學情境中遇到的學習難點進行深入的研究和思考.將自己的結論總結下來，在課堂互動的過程中，與教師或者班級其他的同學一起相互交流.教師安排適當的課堂時間讓學生進行自主探究的學習，也是一個讓學生能夠及時有效地發現自己在學習過程中存在的不足的重要過程.通過一定時間的自主探究學習，學生可以發現在數學情境中自己不能獨立解決的知識難點，而這些知識難點，就是合作探究式教學模式在初中數學教學課堂的應用過程中，學生和學生之間、學生和教師之間交流和探究的主要知識內容.

（三）學習小組合作探究，自主學習和解決問題

在教師的引導下，將班級內的學生分成若干個小組，對相關數學知識內容進行合作探究學習，是合作探究模式在初中數學教學課堂中應用的中心環節.在小組合作探究的學習過程中，學生可以在小組中提出自己在自主探究學習環節中遇到的疑點和難點.學生與學生之間以及學生與教師之間的交流過程，就是培養學生自主探究學習能力的過程.小組合作學習也是能夠有效提升學生數學學習興趣的重要途徑之一[3].

（四）集體交流學習，及時反思評價學習經驗

在有效進行小組合作探究學習之后，教師要及時引導學生在班級范圍內進行有效的集體交流.學生在合作探究過程中，在初中數學相關知識內容的學習上遇到的問題以及相應的解決辦法，個別學生可以用來作為借鑒和參照的學習方法，都是班級范圍內集體交流學習應該包括的主要內容.及時的交流和反思評價，是完善合作探究教學模式的有效途徑.

三、結論

總而言之，以情境模式的創建、小組合作學習為主要教學手段的合作探究教學模式在初中數學教學過程中的應用，能夠最大限度地激發初中生在數學學科相關知識上的學習潛力.通過創建數學教學情境的方式，靈活授課教師的教學手段，提升學生的學習興趣.合作探究的教學模式在初中數學教學過程中的應用，對提升教師的教學質量和學生的學習效果，有巨大的促進作用.

【參考文獻】

[1]郭艷平.主動、探究、合作的初中數學課堂教學模式探索[J].教育實踐與研究（B），2011（02）：52-53.

[2]韋麗云.初中數學“分層合作、自主探究”教學模式的實踐研究[J].基礎教育研究，2011（22）：24-26.

[3]鞏雪.合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J].學周刊，2016（32）：126-127.