淺談小學數學教學情境的創設

劉善珍

【摘要】合理有效地創設教學情境，激發學生們的好奇心和求知欲.使學生身臨其境，可以使數學課堂教學更接近現實生活，拓展眼界視野.激發思維，能有效激發學生的學習興趣，使其輕松地接受知識.本文結合實際教學經驗和實踐探索，對情境創設在數學教學中的運用作了一些有益探索.

【關鍵詞】小學數學；教學情境；創設

良好的數學情境創設能有效激發學生的學習興趣，有助于形成自主學習、快樂學習、放松學習的氛圍，它具有較強的情感吸引力，活躍學生的思維，有助于拓展學生的視野，大大地激發了學生的學習興趣和探究欲望，使他們學習數學的動力更足、熱情更加濃厚、興趣更加專注.本人針對如何創設情、優化課堂教學方面提出一些觀點和做法.

一、創設的情境要具有趣味性

在創設情境時要充分體現趣味性，興趣是最好的老師，在課堂教學中，創設情境，把學生的心理調節到最佳狀態，可以持久地集中注意力，產生愉悅的情緒體驗，體現數學的魅力，激發思維的熱情和興趣，激發學生學習數學的求知欲望.使學生處于一種積極思維的狀態中，創設生動、活潑的情境.激活思維.調動學生學習的積極性，讓學生滿懷信心地參加到學習探索的活動中.

例如，在教學“圓的認識”時，創設一個寬松的課堂氣氛，動物王國要舉行賽車比賽了，各種動物有自己不同形狀的車輪的賽車，他們的車輪好奇特，猴子的賽車的輪子是圓形的，兔子的賽車的輪子是橢圓形，小狗的賽車的輪子是方形的，小貓的賽車的輪子三角形.你們猜一猜誰會拿冠軍呢？討論：“人們把車輪做成圓的，為什么不做成三角形、橢圓形或方的？”這樣一來，學生對這種貼近生活的問題很感興趣，充分抓住了學生的好奇心，進一步激起學生參與學習體驗的熱情，就會運用已學知識去思考，去分析，使學生迅速地進入最佳的學習狀態.最后，得出結論.從而使學生真正地全身心地參與到學習中.濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂.

二、創設的情境要聯系現實生活

在情境創設時，貼近學生的實際，讓學生體會到數學源于生活，要特別關注學生的生活經驗和現實感悟，認識到所學數學可應用于生活，服務于生活，現實生活中蘊涵著大量的數學信息.教學中要創設聯系生活實際的學習情境，將所學知識聯系運用于生活實際，使他們體會到數學就在身邊，學好數學對生活的幫助，感受到數學的趣味和作用，可以使所學知識得到繼續擴展和延伸.使他們學習數學的興趣更加濃厚，課堂氣氛活躍，使每一名學生都能獲得成功的學習體驗和相應的發展.

例如，“圓的面積”練習課，我創設出學生喜聞樂見的情境：在一片草地上，一根繩子把一只羊拴在木樁上，學生一下子來了興趣，羊兒在咩咩地吃草，學生感到新奇，情境的設置使學生興趣一下子給調動起來，使學生身臨其境，我乘機引導學生在情境中發現問題：“看到這幅圖，你想提出什么數學問題？”問題情境貼近學生的生活，學生的熱情高漲，提出了許多有價值的問題.（1.羊最多能走多遠？2.羊走一圈有多遠？3.羊能吃到草的面積是多少？）使學生在生動活潑的情境之中，將數學與生活聯系起來時，用數學的眼光，解決現實生活中的問題.在活動中學數學，在生活中用數學.這些源于學生生活的實際教學情境，使學生體會到數學的價值，可使教學內容具體化，學生最感興趣也最易于接納.更能使學生主動參與學習，提高實踐能力.更增強了學生學好數學的信心.

三、創設的情境要具有啟迪性

情境的創設方法和途徑是多種多樣的，教師必須精心創設問題情境，創設探究情境，創設的情境要具啟迪性.吸引學生積極動腦，鼓勵學生獨立思考、判斷和研究，激發其去發現，去探討，去創造.提出獨特的見解和看法，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑.

如，在講分數的時候，我是這樣設計的.現在只有一個大餅了，該怎樣平均分給兩只小猴子呢？那么一半該用哪個數來表示呢？那么這一張餅平均分給三只猴子應該怎樣分？你會用你想到的方法來表示出來嗎？這樣緊扣主題的情境吸引了學生的注意力，調動學生的思維訓練.很容易讓學生們進入新課的學習中，既調動學生們思維的積極性，又能讓學生們學會思考.這樣由淺入深不斷施問的情境，起到啟迪智慧的作用.

誘發了學生主動參與問題解決的過程，激起學生的積極思維.激發了學生解決問題的強烈愿望.當學生沉浸情境中，想象的翅膀常常悄然展開.

四、創設的情境要有激勵性

創設的情境要有激勵性.要激發學生的自信心.在課堂練習時，應盡可能安排一些具有開放性的問題，開放性的問題能給每一名學生體驗成功的機會，讓學生能夠充分地探究.使得他們每個人都有獨特的表現，學生可以根據自己已有的經驗和知識水平、認知能力來解決問題.使每名學生都能享受到“情境教學”所帶來的成功樂趣，從而增強學生學習的自信心.

例如，在學習“元、角、分與小數”時，可以創設這樣的問題情境：為了減少白色污染，同學們利用星期天回收廢塑料瓶和廢紙.列出回收的價格、相應的數量.并提出相關問題，讓學生解答，通過自身的探索找到解決問題的辦法，并最終體驗到勝利的喜悅，“自信心”是學生學習知識的關鍵，這樣既有利于對知識的探究，樹立“我能行”的信心.讓學生得到進取之樂.

在數學教學中，教師可以創設出豐富多彩更有效的教學情境，讓學生處處感受著教師精心創設的情境，充分激活他們的思維，積極地對數學問題進行探索與思考，讓他們發現數學的神奇，不斷產生新穎、獨到的見解，讓他們體驗到數學有趣.真正理解數學源于生活，服務于生活，讓他們發現數學有價值.只有這樣才能使創設的情境具有生命力，我們的課堂會更具智慧.

【參考文獻】

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