在中藥炮制學實驗教學中開展綜合設計性實驗的探索

陳斯瑋+余昕+孫琴+張丹

（西南醫科大學 藥學院，四川 瀘州 646000）

摘要：為改革中藥炮制學的實驗教學，提高學生學習主動性，增強其科研意識和綜合能力，在中藥炮制學教學中開展了綜合設計性實驗項目的教學改革，并對綜合設計性實驗效果進行問卷調查。結果表明，綜合設計性實驗對調動學生的學習興趣，培養學生的科研思維，提高學生分析和解決實際問題的能力有明顯的作用，能夠有效提高中藥炮制學的教學水平，及實驗室的管理水平。

關鍵詞：中藥炮制學；綜合設計性實驗；調查分析

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0271-02

中藥炮制是最具中醫藥特色的學科之一，是一門理論性和實踐性都比較強的專業課程，具有綜合性強、覆蓋面廣等特點，是我國藥學領域唯一擁有自主知識產權的技術，與中藥其他學科的快速發展相比，中藥炮制學的實驗教學部分，前進速度明顯滯后。現行的教學模式以及教學內容表現出多處迫切需要改進之處。在本學科的實驗教學中，由于學生需掌握的炮制技術種類及品種較多，故多進行單一技術性驗證實驗。目前，部分學生存在“聽課不認真，實驗隨便做”的不良學風。究其原因，多是學生覺得課本知識枯燥，實驗操作重復單一，不感興趣，甚至認為炮制實驗就是隨便用鍋炒藥即可。綜合設計性實驗是指學生根據限定范圍的實驗任務，根據中醫藥理論和傳統制藥技術，結合中藥化學、中藥藥理等多學科的理論與技術，自行設計實驗方案、組織實驗進程、獨立操作并得出結果的實驗。為了增強學生的綜合能力和科研意識，提高學生的主動性，并幫助學生綜合關聯前期所學相關課程知識，我教研室于2012年開始，對中藥炮制學實驗課程進行改革，增設了綜合設計性實驗，并對部分班級的實驗教學進行了實踐。

一、開設中藥炮制學綜合設計性實驗的必要性

對學生創新意識、自主學習、科研能力的培養，是現今高校實驗教學改革的重要方向。中藥炮制課開設在大四上學期，學生已學習掌握了中藥化學、中藥學、中藥鑒定學、中藥藥理學、中藥藥劑學等多學科的基本知識，及基本的實驗操作技能，這時來完成中藥炮制綜合設計性實驗，能跳出二級學科的界限，促使學生去思考和尋找各分支學科間的內在聯系及規律，是對中藥炮制學實驗內容的綜合與深化。通過實驗，來擴大學生的知識面，提供更多的選擇空間，讓學生的自學能力、科學思維、知識運用與創新能力等多方面均得到提高。

二、實施方法

以中藥學專業本科2010級兩個班作為試驗對象，一班進行常規炮制技能實驗，二班開展綜合設計性實驗結合常規技能實驗，具體實施方案如下。

1.前期準備。在第一次理論教學課上詳細介紹綜合設計性實驗的背景、目的以及開展綜合設計性實驗的相關基本知識，讓學生充分了解課程的進度安排、實驗設計的要求、成績評判的標準等具體內容，要求學生以本學科理論教學內容為基礎，自主展開實驗設計。實驗內容不限定方向，只需與中藥炮制學相關即可，具體內容、操作過程安排等均由各實驗小組自主設計。首先需要擬定詳細的實驗方案，在與教師討論并修改后再執行，實驗安排在四次實驗課（共16課時）內完成，4人分為一組。

2.實驗方案的確定。以實驗小組為單位，將已學習的相關學科知識結合中藥炮制學的理論內容，如藥材的鑒別、中藥的質量分析、藥效評價等多方面，然后篩選出感興趣的內容進行選題，并和老師進行討論并確定下來；隨后，進行文獻查閱和資料收集工作，在可行性分析后，撰寫詳細的實驗方案。要求目的明確，擬采用的實驗方法切實可行，使用的藥物、實驗器材和試劑符合教學實驗室的現行條件。學生在撰寫方案期間，應隨時向授課教師和實驗室教師請教，在教師的指導下，對方案不斷改進和優化。并經教師指導小組審核同意后，最終形成目的明確、科學合理、富有創造性的實驗方案，同時將各小組實驗所需的儀器設備、藥品種類、時間安排等情況進行匯總，并提交到實驗室管理員處，由實驗員根據具體需求和實驗室實際情況進行統籌安排。

3.實驗的實施。開學14周內，讓學生以組為單位進行討論，學期的最后四周，在教師的指導下，分組進行實驗操作。在此期間實驗室應不限制開放時間，盡量為學生提供條件以保證實驗設計的完成。學生可根據自身情況，利用課余時間進行實驗，在此過程中教師應給予必要的指導，以保證實驗的順利進行。

4.報告的撰寫。各實驗小組及時對數據進行歸納整理，進行統計學分析，結合相關理論和文獻進行分析討論，最終形成結論。報告參考標準的科學論文書寫格式，應包括摘要、前言、實驗材料與方法、結果與討論等部分內容。在討論部分，需針對實驗操作過程中發現的問題，以及實驗的結果進行分析，提出相應的見解。

5.小組匯報。各小組制作10分鐘的PPT，匯報所開展項目的實施情況。要求在匯報中介紹實驗方案的設計、實驗的過程以及對結果的分析，教師及其他組同學可針對匯報內容自由提問，匯報小組進行答辯，共同找出不足與可借鑒之處。最后，多位專業課教師對各小組的情況進行評價，形成每組的最后得分。

6.考核方法。評審小組采用綜合評分的方法對各實驗小組進行考核，具體方法見表1。

7.教學問卷調查。綜合設計性實驗開展后兩周，運用問卷方式對2010級中藥學兩個班的學生就實驗教學效果進行調查，并對調查結果進行比較。調查結果表明，二班學生對中藥炮制學實驗教學的整體滿意程度顯著高于一班。在提高自學能力，增強創新意識和科研能力等方面，學生普遍認為綜合設計性實驗有較好的教學效果。

三、教學體會

中藥炮制雖然是一門古老的學科，但在保持傳統特色的同時，也需與時俱進，若一味實行傳統實驗教學模式，只會和其他學科差距越來越遠，難以激發學生學習和探索的積極性。讓學生自主選擇實驗內容，可有效地激發他們的科研熱情。由于課題的完成需要綜合運用多門學科知識，就要求學生必須通過多種方式豐富補充專業知識，來解決實驗過程中不斷涌現的問題，從而達到拓寬知識面，提高學習主動性的教學目的。筆者認為，在中藥炮制學實驗教學中開設綜合設計性實驗是一種值得推廣的教學方法。

四、展望

現今的大學生充滿個性，思維活躍，創造性極強，作為高校的專業教師，需要因勢利導，激發他們的科研熱情，培養他們的創新能力，以此來增強學生的專業認同感，從而促進中藥炮制實驗教學的進一步發展。通過綜合設計性實驗，全面培養學生的綜合能力，并有利于加強學生對各學科專業知識的融會貫通。望通過改革創新中藥炮制學實驗教學體系，進一步提高教學質量，從而促進本學科的發展。

參考文獻：

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