幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐

沈亞蕾

【摘 要】學(xué)前教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是個(gè)重要的教育過(guò)程，在教育過(guò)程中，既要基于兒童自然成長(zhǎng)的根本進(jìn)行教育，又要合理的將兒童的發(fā)展納入社會(huì)需求的發(fā)展軌道，這對(duì)于幼兒園教師和兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教師是個(gè)不容忽視的角色，最為一名幼兒園教師，肩膀上的任務(wù)非常重，既要全面的掌握兒童的興趣和需要，又要順應(yīng)時(shí)代變化合理的把握好兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。兒童最喜歡的就是在幼兒園做游戲，教師要充分的解決好游戲和課程教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行課程的教育，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；兒童；游戲化；思考實(shí)踐

幼兒園的教育，要本著游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，合理的通過(guò)游戲的進(jìn)行加強(qiáng)兒童的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。游戲，反映出的是兒童的最基本的心理特征，游戲也是兒童作為成長(zhǎng)的工作和使命，游戲能合理的培養(yǎng)兒童各種能力的形成，兒童的各種能力也在做游戲中加以鍛煉。

一、幼兒園課程游戲化的含意

游戲性是一種過(guò)精神態(tài)度，是游戲的外部表現(xiàn)形式。幼兒園游戲課程游戲化的實(shí)施，并不是將整個(gè)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活都以幼兒園的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是合理的對(duì)游戲精神進(jìn)行課程中的體現(xiàn)。具體體現(xiàn)方式分為以下幾個(gè)方面，一是加強(qiáng)幼兒整體地位的重視度，尊重幼兒的選擇權(quán)與參與權(quán)；二是密切的關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，合理的將學(xué)習(xí)目標(biāo)隱藏在活動(dòng)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)精神滲入到游戲中去，這種學(xué)習(xí)精神的實(shí)施，既是幼兒園游戲化的設(shè)計(jì)中心，也是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重要核心策略[1]。

二、幼兒園游戲的現(xiàn)實(shí)反思

（一）游戲定位不準(zhǔn)，課程游戲化構(gòu)建水平低下

在過(guò)去，游戲是日常活動(dòng)的一種獨(dú)立的表現(xiàn)方式，有時(shí)也作為教育的教學(xué)手段出現(xiàn)，在一定程度上講，游戲并沒(méi)有真正的作用于兒童的學(xué)習(xí)和生活。在有些方面，游戲的系統(tǒng)構(gòu)建缺乏統(tǒng)一性和實(shí)質(zhì)性，各個(gè)游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容都不具有聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)不斷的豐富兒童的幼兒園生活，合理的把游戲精神融入到兒童的活動(dòng)中去，真正的實(shí)現(xiàn)兒童教學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）游戲認(rèn)識(shí)不深，課程游戲化實(shí)施水平低下

游戲是兒童幼兒園生活的主要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)兒童教育的關(guān)鍵目標(biāo)。很多幼兒園對(duì)游戲認(rèn)識(shí)和定位不夠深刻，導(dǎo)致游戲目的的錯(cuò)位和實(shí)質(zhì)性的缺失。有些教師對(duì)于兒童的游戲有著刻意的安排和排練，從一定意義上講，剝奪了兒童自主選擇游戲權(quán)利，形成了完全以教師游戲?yàn)橹行牡闹饕^點(diǎn)。教師在游戲安排上，沒(méi)有全面性的考慮游戲內(nèi)容是否適合孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，根本沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)，扼殺了孩子在游戲方面的主觀能動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致無(wú)用功的游戲?qū)嵤＝處煂?duì)孩子素養(yǎng)培育的不重視，導(dǎo)致了游戲功能單一，固化游戲的形成。在游戲中，很多教師都采用讓兒童自由活動(dòng)的方式，缺少對(duì)兒童的關(guān)注度和重視度，導(dǎo)致了兒童在游戲過(guò)程中沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)[2]。

三、透析幼兒園課程游戲化

（一）建立合理的幼兒教育觀念

游戲在兒童的成長(zhǎng)中起到了決定性的作用，兒童在游戲過(guò)程中能鍛煉自身的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，玩具是兒童的最為重視的東西，游戲也是兒童最愛(ài)參加的集體活動(dòng)，兒童具有玩樂(lè)的天性。幼兒園的各種游戲都有自己特有的教育內(nèi)容，游戲不能僅僅依靠教育環(huán)節(jié)存在，要合理的轉(zhuǎn)變游戲的地位，使其變成開(kāi)發(fā)兒童智力和促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的方式，在兒童進(jìn)行游戲過(guò)程中，要不斷的對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷的進(jìn)行游戲內(nèi)容的豐富，是兒童在玩中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）合理的實(shí)施有效的策略

在兒童游戲過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童的觀察和引導(dǎo)，在兒童游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣與愛(ài)好，通過(guò)兒童興趣的發(fā)掘，來(lái)編程更符合兒童智力開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)的新游戲[3]。在兒童游戲中，應(yīng)不斷的鼓勵(lì)兒童將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中去，不斷的豐富和發(fā)展游戲所涉及的范圍，通過(guò)兒童游戲中的表現(xiàn)，針對(duì)兒童制定成長(zhǎng)的游戲任務(wù)，通過(guò)游戲任務(wù)的建立，使兒童有積極進(jìn)取的決心，在任務(wù)完成時(shí)，要給予兒童合理的獎(jiǎng)勵(lì)，使兒童充分的理解付出就有回報(bào)的原則。

四、結(jié)論

幼兒園課程游戲化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其自身具有動(dòng)態(tài)性和多變性，他需要作用于一個(gè)完整的整合基礎(chǔ)之上，使課程和游戲得到合理的結(jié)合，從根本上促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧云玉.玩中學(xué)，學(xué)中玩——幼兒園課程游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04（17）：238.

[2]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學(xué)論壇，2016，14（12）：62-64.

[3]李菊平.快樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015，09（06）：137.