助“蝶”破“繭”

沈丹丹

摘 要：初中階段是學生學習道路上的關鍵時期。成功突破這個坎，才能有機會繼續深造學習，尋找自己的興趣所在。而很多所謂的“學困生”因為各種原因，被阻擋在大門之外。他們就像是一只只沒有成功破繭的蝴蝶，被困在多彩的世界之外。他們無法從學習中體會到興趣和喜悅，取而代之的是挫敗和沮喪，甚至產生自卑心理。本文從初中化學學科的角度，通過小組合作的方法，從學生的心理出發，以教學法為手段，深入探究學困生轉化的方法。

關鍵詞：初中化學；學困生；小組合作；教學法

一、合作學習的意義

合作學習是以小組為單位，通過學生或學生群體間的合作性互動來促進學習，達到整體學習成績最佳的學習形式。這種學習形式改變了傳統課堂中“教師講、學生聽”的單一教學模式，將課堂交還于學生，充分發揮學生的主體性，形成師生、生生互動的模式，課堂氛圍更加活躍，學生的能力也進一步得到提高。如今越來越多的學校采用這種教學形式，筆者所在的農村初中也已全面開展合作學習。

二、學困生在課堂上的狀態與原因

學困生是指智力與感官正常，但是學習效果低下，學習成績不好的學生。這類學生在小組合作中通常表現出來的狀態有這幾種類型。

1.漠不關心型

在小組合作活動中，當其他學生在積極地討論問題或者參與活動時，這類學生或發呆，或假裝參與，實則心思游離于課堂之外。

2.人云亦云型

這類學生與第一類學生不同，他們愿意參與活動，但只是作為傾聽者，沒有自己的想法，從不發表自己的觀點，能正確解答的問題也不敢表達。

3.成因分析

學困生普遍缺乏學習能力和學習適應能力，而化學是初中的新學科，此前學生從未接觸過。因此很多學生出現畏懼心理，不了解且不感興趣，也不去努力，于是化學學科的學困生就在短短的幾周內形成了。

三、解決策略

1.關愛和欣賞是學困生自信心的來源

“親其師，信其道”，每個學生都有自己的優點，當教師發現了他的閃光點，并且及時給予關注和鼓勵，他會無比快樂，覺得自己被重視，自然就有了自信。教師要鼓勵學困生，如“不懂不要緊，你可以慢慢來，老師發現你的字寫得非常漂亮，你可以從負責為小組成員歸納整理答案開始”。同時，教師適當設置一些簡單的實驗，指定小組中的學困生進行展示，并及時給予鼓勵和欣賞，他們自然就感覺到了化學課堂所帶來的成就感，自信和興趣就此逐漸形成了。

2.組內角色的劃分是學困生轉化的前提

合作小組的科學組建是合作學習活動順利開展的前提。我校遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，將班級學生按照成績、性格、性別、是否偏科、高矮等因素進行分組，一般6人一組，形成組內合作、組間競爭的學習模式。小組中，一位組長負責組織小組成員有序地進行自主學習、討論交流等學習活動；一位記錄員，一位匯報員，一位紀律員，一位評價員，一位作業員；此外，組內的成員角色每一周都要進行輪換，這樣學生的積極性也得到了提高。

在化學課上，尤其是實驗課上，筆者會在此基礎上對學生的化學學習情況加以調整，將學困生作為小組實驗的操作主力以及實驗現象的記錄主力，學優生負責組織、輔助以及總結歸納。筆者經過一年的教學實踐發現，讓組內每一位成員都有事可做，學困生也承擔起重要的責任，他們的參與度明顯得到提高。

3.選擇合適的合作內容是學困生轉化的核心

由于學困生的基礎比較薄弱，對問題的理解和分析能力也較差，學起來比較累，致使這些學生漸漸失去學習的興趣和積極性。針對這種情況，教師需要精心挑選合作學習的內容，對提問精心編排。在學習初中化學第二單元制取氧氣時，有一個探究實驗為探究大理石能否作為過氧化氫分解的催化劑。為了讓學困生能積極參與，筆者將問題分解為以下五個小問題：一是設計實驗，證明大理石能促進過氧化氫的分解；二是設計實驗，證明大理石在過氧化氫分解前后本身質量不變；三是設計實驗，證明大理石在過氧化氫分解前后本身化學性質不變；四是提問“催化劑的特點有哪些？是否缺一不可”；五是整合本探究實驗的完整方案。通過問題的分解，化繁為簡，學困生也能設計實驗方案，學習積極性和學習效果都得到了明顯提高。

4.合作能力的培養是學困生轉化的關鍵

很多學困生存在一個共同的問題，就是缺乏良好的學習習慣和學習能力。在小組合作中，教師要注重培養學困生的合作學習能力。例如，在學習初中化學下冊“復分解反應的條件”一課時，為了鞏固復分解反應的條件，使學生能夠熟練判斷復分解反應能否發生，筆者讓組內學生相互提問。比如，A同學提出硫酸鈉溶液和氯化鋇溶液，其他學生搶答能否反應，反應實質是什么。這個活動側重于學困生提問，學優生回答，這樣能給予學困生主動學習的機會，在提出的有價值的問題中學會新知。此外，很多學困生表達能力不行，所以筆者指導他們從復述開始，先學會復述組內成員的觀點，再慢慢學會表達自己的想法。經過一個學期的嘗試，班里學困生的小組活動參與度明顯提高。

四、結束語

經過一年多的實踐，筆者班級學困生的學習參與度和成績都有了一定的進步，但在轉化的廣度和深度上還有待提高。雖然學困生是教師教學過程中面對的難題，但只要教師心中有愛，不斷更新教學理念和方法，并且利用好小組合作這種新型的教學模式，相信一定會有變化，一定會有進步。