關于職業學?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”的探究

曲永棟

[摘要]校企合作就是在職業學校與企業之間建立起一種合作共贏模式?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”是職業教育改革的深水區，需要持續不斷地探索，職業教育隨著時代的發展，需要改革推進新的人才培養模式，這是目前職業教育發展所面臨的一項課題。要提高職業學校的教育教學質量水平，促使學生既成人又成才的培養目標，中等職業教育應采取與企業合作的方式，作為提高職業教育的突破口，從而為企業培養實用性和實效性人才。

[關鍵詞]校企合作；工學結合；職業學校；培養模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718285

“校企合作、工學結合”，就是將行業、企業生產技術標準引入職業學校的專業課程建設中，及時修訂專業課的教學內容，使專業教學知識得到及時更新，職業學校和企業共同設置開發校本教材，從而完成了校企雙線聯動和深度合作。

1職業學校人才培養模式目前存在的困局

11校企合作觀念有待提高

現今民眾的“普高熱”，舊的教育觀念“學而優則仕”是制約著職業教育特別是技工教育的發展，有些職業院校受到考生的冷落，職業院校每年的招生數在減少。習所平總書記提出“中國制造”、提倡“大國工匠”，這些需要由誰來完成？當然是職業學校。因此必須從國家層面打破舊的人才觀念，以一定的法規、獎勵形式體現出來，提高技能人才尤其是高技能人才的地位待遇，鼓勵更多的優秀人才從事實踐性和技術性的工作，加快推進職業教育校企合作。

12校企合作需要制度來保障

近幾年國家雖已制定了相關政策來支持校企合作，但還是缺乏法律保障措施，目前我國的職業教育在校企合作上做得不夠不完善，大部分是職業學校很主動，但企業方面卻很被動甚至是不動；這就需要國家制定相關的政策來支持校企合作，使校企合作、工學結合有措施保障。還需要地方政府提供經費保障、對地方企業提出嚴格的勞動準入制度，使得校企合作有推動力。因此，為了使我國的校企合作，獲得內生的可持續原動力。要切實抓好法規文件的執行，促進校企合作的良性發展，國家必須盡快制定出相關的法律。

13校企合作的措施要嚴格配套

如果按照職業學校的教學計劃和教學大綱的要求，培養出來的職業學生就不能適應經濟增長方式和不斷提高的生產力水平的需要，遠遠不能達到企業、行業的用人標準。職業學校專業課程設置、專業教學內容與企業對人才的需求標準存在著很大差距，這就需要通過校企合作、工學結合來解決，讓學生到企業頂崗實習實訓，使學生知識技能與行業規范對口、職業學校與合作企業對口、實現學生知識技能向工作能力過渡。

14工學結合的合作內容有待改變

地方政府、教育當局不但要政策上給予支持，而且在資金上要給予保障，鼓勵學校發揮自己的主觀能動性，積極尋求發展；獎勵企業主動地參與校企合作中來。目前我們學校正在嘗試“訂單式”“工作室”“校中廠”等模式的校企合作，當地政府和企業的也給予了各方支持。但在落實的過程中，校企合作還受諸多因素的制約。

15校企合作要有深度和廣度

目前職業學校所進行的校企合作還處于起步階段，沒有達到深入的校企融合的合作程度，每個開設的專業只是局限與單一企業合作，合作方式合作的深度與廣度有待于進一步探索。尋找產學研一體化的有效方案，建立校企合作、工學結合的新機制。職業學校要時刻關注企業需求變化，確定專業設置和招生規模。當地政府、教育當局應采取鼓勵措施幫助職業學校與對口企業，把校企合作、工學結合，培養高素質技能型人才做好做到位，實現校、企兩方面的“雙贏”。

2“校企合作、工學結合”的策略方法

21理實合一

解決職業學生一線實干能力和實際動手操作能力是職業教育人才培養的著眼點，通過“工學結合、校企合作”，充分利用企業、行業的教育資源，把課堂教學與生產場所有機結合，竭盡全力讓學生在企業的真實工作環境下反復訓練，使職業學生在生產實踐中提高能力、開闊視野，得到最有效的鍛煉，從而獲取書本上沒有的技能。

22產教互補

中職學校的課堂教學基本都是按照教學計劃進行，注重理論教學。為了避免重理論輕實踐，加強工學結合，大連市金州區中等職業技術專業學校進行市場調研，根據市場需求開設相關的專業，根據專業特點學生所學，積極開拓資源與多家獨資、合資、國有控股和民營大型知名企業進行校企合作。我們學校的學生到這些企業去生產實習，最終推薦學生在這樣的企業就業；企業可以在工學結合的過程中挑選我們的學生，錄用我們的畢業生補充生產第一線；企業也可安排在崗職工來校進行短期理論培訓，形成校企雙贏的格局。

23就業導向

通過“工學結合、校企合作”，我們的指導教師盡可能結合企業的生產標準，指導職業學生進行實習、實訓，與企業需要接軌。在理論教學中，根據企業需求和行業組織規范，確定職業學生特有的知識、能力和素質結構，建立適應職業崗位能力要求的、勝任工作過程的專業課程體系。做到行業規范、課程體系、教學內容與專業人才培養目標的有機結合；專業教師與企業技術人員合作開發編寫相應的校本教材。實現專業與產業對接，課堂與車間對接，教師與師傅對接，實訓基地與企業研發中心對接。

3創新模式，謀求發展

眾所周知，校企合作要深入和持久，就必須搭建一個執行平臺，大連市金州區中等職業技術專業學校由“教師+學生”組成技術團隊進入公司，與企業開發研究人員技術共享，構建校企合作的執行平臺，成立“校企合作委員會”。委員會成員絕大部分是行業專家、企業技術專家、學校專業帶頭人、骨干教師等組成，定期召開會議，制定委員會章程，明確職責制度，建立企業檔案等，形成多方合作、共建共享的長效機制。這樣，充分優化資源配置，實現資源共享，突出專業特色，保證了校企合作的互利共贏。我們學校創建了三種校企合作的新模式。

31“訂單班”模式

學校成立了主要面向汽車應用與維修、汽車美容等行業——“東德諾浩”訂單班，這種培養模式是由職業學校投資提供實訓廠房場地，東德諾浩企業提供技術、設備，地方汽車行業組織參與指導，形成“行校企”合作模式。這種合作模式，為東德諾浩企業提供生產一線急需的人才，減少了企業資金投入，降低了生產成本和員工培訓成本，提高了市場競爭力。對學校來說，壯大了職業學校的專業建設，強化了專業教師的實踐經驗，提升了整個汽車專業的教學質量，培養了該專業學生的實踐能力和職業素養。這種互利雙贏的校企合作模式，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作之路。

32“工作室”模式

目前，國家也是鼓勵各院校的專業技術教師進行自主創業，大連市金州區中等職業技術專業學校出臺優惠政策，激勵各專業教師勇于投身行業市場進行創新創業，提升專業實踐能力，充分利用校內實訓場地的資源優勢。大連市金州區中等職業技術專業學校計算機專業教師成立校內第一個校內“工作室”，帶領學生做生產性實踐項目，接受社會訂單：設計徽標、廣告頁面等。目前計算機專業的師生工作室已經成為大連市金州區中等職業技術專業學校教育教學改革及社會服務的主力軍，其經驗多次在職業教育論壇上交流。這種工作室模式的建立，實現了“工學結合”、專業教學與項目開發共通，是“專業、企業、就業、創業”有效融合，使職業學生、專業教師和企業技術人員共同進步。

33“校中廠”模式

“校中廠”模式，是目前國內職業教育探索“校企合作”“工學結合”“現代學徒制”等建設實訓基地的一個新路子。我們學校與大連機床廠、金州鍛造機械廠等多家企業合作共建“校中廠”，陸續完成了普車、數控、鉆床等項目，利用企業先進的車床設備、軟件開發測試、圖形制作方面的人力資源、項目資源、環境資源等資源優勢，通過課程置換，實現多方面聯動培養。

總之，校企結合模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；校企合作、工學結合，能夠有效提高學生的職業能力，使職業學校的畢業生能快速實現由學生向職業人的角色轉變；校企合作、工學結合，使中職學校的學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業；校企合作、工學結合，能夠幫助學生及時掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。

參考文獻：

[1]鄒石德產教結合一體化教學新模式的探討[J].求知導刊，2015（10）

[2]趙曉勤一體化教學改革與實踐在中職學校中的應用[J].現代職業教育，2016（32）