高中數學“一案兩課”先學后教課堂教學思考

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的教學模式弊端不斷凸顯，為了適應時代發展的需求，創新高中數學教學模式勢在必行。“一案兩課”先學后教模式作為當今教育界應用極為廣泛的新型教學模式，在實踐中取得了良好的效果，其主要以學案導學，突出學生在課堂中的主體地位，讓學生有充足的時間交流、提問題，進而完成教學任務。

關鍵詞：高中數學；“一案兩課”；先學后教；課堂教學

一、突出學生的主體地位，一改傳統教學模式

任何階段的教育都以學生為教育主體，學生是保障教學流程順利進行的關鍵因素。從當今的教育目標進行分析，新課改要求高中教育突出學生的主體地位，培養學生的創新力與創造力。因此在教學中，教師必須確定學生的主體地位，提高高中數學教育的有效性，將學生主體理念貫穿于數學教育的每個環節，樹立服務意識，教師主動接近學生、了解學生，更好地實現師生交流，保障高中數學教育的有效性。突出學生課堂主體地位，能夠讓學生更加主動地投身到學習中，提高學生的學習積極性，為學生的后續發展奠定基礎。

二、組織課堂教學，提高教學效率

合理、科學的教學模式與教學理念，一定要有執行者與組織者相配合，才能夠發揮其作用。針對“一案兩課”先學后教課堂模式，教師必須要認真組織課堂，發揮“一案兩課”先學后教模式的積極作用，提高數學課堂效率。但很多高中數學教師在組織教學時，通常對組織教學認識不夠充分，導致教學目標與教學內容相脫節。因此，在正式實施“一案兩課”先學后教之前，教師一定要做好備課工作，以教學目標作為出發點，以教材內容作為基礎，合理設計課堂教學的互動環節，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動學習課堂知識，進而完成教學目標。

三、通過多維度教學手段深入教學，提高師生互動質量

雖然“一案兩課”先學后教課堂模式能夠突出學生的主體地位，將課堂交還給了學生群體，但這并不能直接提高學生的課堂參與欲望，也無法保障教學氛圍。這就要求教師要充分發揮自身的引導作用，運用多元化教學手段深入教學。以多媒體教學為例，多媒體技術作為當代教育領域的標志性教育設備，通過圖像、視頻、聲音等多種媒介，能夠提高學生對知識的新鮮感，營造良好的課堂氛圍。通過多媒體進行提問，能拓展師生間的互動空間，提高學生的參與意識，提高師生互動質量。例如，在“三角恒等變換”中，很多知識是學生憑空想象無法解決問題，如“兩角和與差的三角函數”“二倍角的三角函數”等問題都比較抽象。因此，教師在課堂互動中，通過多媒體文字、圖形轉換，讓知識更加直接、形象，使學生直接感受到知識內容，領悟“去負—脫周—化銳”三角函數變化的基本思路。通過多媒體教學手段，刺激學生通過多個感官來接受知識，進而對數學知識產生牢固印象，提高師生互動質量，提高教學效率。

四、充分發揮教師在課堂教學中的引導作用

學生的心智發展需要一個過程，他們的主動意識與參與意識非常強烈，“一案兩課”先學后教模式正好符合高中生的心理特征。因此，在日常課堂教學中，教師必須關注學生的主體參與意識，充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動投身到學習當中，調動學生的“先學”意識，為后續教學奠定基礎，進而提高課堂效率。

高中數學作為三大主科之一，在高考中所占的分值比較重，導致高中數學課時相對緊張，學習任務繁重。在自主學習的基礎上，發揮教師的引導作用是十分重要的。因此，教師必須合理設計教學框架，做好引導工作，保障數學課堂教學的有效性與質量。在“先學”的過程中，學生很可能碰到知識結構矛盾，一名合格的教師要事先預測學生在“先學”中所遇到的問題，進而做出相應的準備。例如，在“函數的單調性”教學中，教師要歸納出其中的重難點。學生首先要明確其中的含義，并運用數形思想解決問題。這時，教師可以設置一個課堂任務鏈，讓學生先學，引導學生通過研究f（x）=x和二次函數f（x）=x2的單調性，以此為切入口，通過對函數定義區間x的變化，進一步研究f（x）的變化，之后分析抽象問題，形成知識概念。最后，通過圖像定義等多維度對函數單調性進行二次分析，進一步論證知識概念。由于“函數的單調性”內容比較多，傳統教學模式很容易讓學生對知識產生錯誤認識或偏差，為了避免此問題出現，教師必須因勢引導，在“先學”的基礎上，做好“后教”引導。

高中數學作為一門邏輯性、抽象性的科目，是高中教育的難點。“一案兩課”先學后教課堂模式能夠一改傳統教學模式的弊端，突出學生的主體地位，提高課堂教學質量。因此，教師必須要轉變教學理念，創新教學模式，充分發揮引導作用，幫助學生習得數學知識，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]董培仁.高中數學“先學后教”的實踐探索[J].現代中小學教育，2013（1）：22-23.

[2]呂燕.數學教學中應用“先學后教”教學模式[J].中學生數理化：教與學 ，2013（1）：34.

作者簡介：吳昊（1979— ），男，安徽蕪湖人，本科學歷，職稱：中學一級，研究方向：中學數學。