初中“三修”體育課程模式探討

王琳

摘 要：初中“三修”體育課程模式，即“七年級(jí)基礎(chǔ)內(nèi)容普修+八年級(jí)中考項(xiàng)目模塊選修+九年級(jí)中考項(xiàng)目針對(duì)性選修”的遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)領(lǐng)域即運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 示范性初中 “三修”體育課程模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0195-02

在新課程背景下探究初中體育與健康高效課堂的新課程模式十分重要。在新課程背景下怎樣構(gòu)建初中體育與健康高效課堂的新課程模式呢？

什么是課程模式？根據(jù)體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)，體育課程模式我們可以將它定義為是在某種課程理念統(tǒng)領(lǐng)下具有一定體育課程結(jié)構(gòu)和育人功能并適用于某種特定體育教學(xué)環(huán)境的課程范式。一個(gè)完整的體育課程模式應(yīng)具備的基本要素應(yīng)該包括課程模式的理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程支持環(huán)境。在比較分析傳統(tǒng)體育課程模式和國(guó)內(nèi)幾種代表性選項(xiàng)課程模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“七年級(jí)基礎(chǔ)內(nèi)容普修+八年級(jí)中考項(xiàng)目模塊選修+九年級(jí)中考項(xiàng)目針對(duì)性選修”體育課程模式。

1 初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建原因與方法

初中義務(wù)教育階段的體育與健康課程綜合化與中考體育項(xiàng)目的單一化、指定化使教學(xué)出現(xiàn)尷尬局面。很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，以中考體育項(xiàng)目技術(shù)傳授、技能掌握為核心的教學(xué)逐漸又替代了以“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)呢？該校經(jīng)過(guò)近6年的實(shí)踐，通過(guò)“三修”體育課程模式將尷尬局面打破，實(shí)現(xiàn)了“健康第一”指導(dǎo)思想的新課改教學(xué)與中考體育優(yōu)異成績(jī)的雙贏。

在調(diào)查問(wèn)卷中，有90%和86%的師生認(rèn)為初中體育課程應(yīng)重視課程的基礎(chǔ)性和多樣性，內(nèi)容的實(shí)用性、選擇性、可行性。在課程結(jié)構(gòu)組合方式的調(diào)查中，教師們都認(rèn)為學(xué)年間項(xiàng)目遞進(jìn)式與模塊式相結(jié)合的形式能保證課程模式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)中考成績(jī)高效化。

在七年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)內(nèi)容普修課程的原因：一是新生都來(lái)自不同的小學(xué)，體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鍛煉方式各不相同。通過(guò)近一個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的鍛煉意識(shí)和行為習(xí)慣，為后期的課程打下基礎(chǔ)。二是對(duì)新生班級(jí)進(jìn)行行政班級(jí)教學(xué)有助于培養(yǎng)集體主義思想、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)管理整體化。三是田徑和體操的教學(xué)內(nèi)容對(duì)促進(jìn)人體體能和身體形態(tài)發(fā)育有著特殊的作用。因此，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特征，有針對(duì)性地選擇田徑和體操內(nèi)容作為普修課程是很有必要的。普修的主要內(nèi)容包括健康教育理論、田徑、體操、球類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、健康教育理論及選修課程必備知識(shí)等5大單元。

根據(jù)中考項(xiàng)目的設(shè)置，在選修的方式上，主要存在內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)與模塊過(guò)渡到針對(duì)考試內(nèi)容的教學(xué)分歧。85%的師生選擇“拓寬知識(shí)，重能力”的模塊過(guò)渡到針對(duì)考試內(nèi)容的教學(xué)方式。只針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行單一的教學(xué)會(huì)引起課堂的枯燥、單調(diào)、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到完善與提高，興趣特長(zhǎng)也得不到拓展與發(fā)揮，于身體和心理都不宜。

模塊選修與項(xiàng)目選修的主要區(qū)別在于課程自由度的開(kāi)放上。初中體育選修的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生從模塊方向過(guò)渡到自主選擇項(xiàng)目上，又要保證所選內(nèi)容的遞進(jìn)性；既要提升體育鍛煉的能力，保證興趣的持久性，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從一年半的行政班循環(huán)教學(xué)轉(zhuǎn)入八年級(jí)下半期進(jìn)入“項(xiàng)目選修”是可行的。扎實(shí)的體育基礎(chǔ)起到了1～2項(xiàng)的專修項(xiàng)目事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)選擇的合理化、興趣化，使學(xué)生目標(biāo)化，針對(duì)體育中考內(nèi)容有的放矢。一年半的有效專修課程學(xué)習(xí)，為高中階段的體育模式選修和終身體育習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

“適合的才是最好的”。適合學(xué)生體育需求的項(xiàng)目是課程模式的“磚塊”。把興趣和特長(zhǎng)融合的課程才是好的體育課程。實(shí)踐證明：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球以及民族體育項(xiàng)目等頗受學(xué)生歡迎，而田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目因練習(xí)苦、累、枯燥等原因，學(xué)生不喜歡。根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)及本校初中教學(xué)實(shí)際，制定了“籃球+田徑類(lèi)（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“排球+田徑類(lèi)（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“足球+田徑類(lèi)（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+體操”、“小球類(lèi)（羽毛球、乒乓球）+田徑類(lèi)（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”、“民族體育+田徑類(lèi)（短跑、中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲）+武術(shù)”共5個(gè)模塊選修課程和籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、民族體育等6個(gè)項(xiàng)目選修課程。

2 初中“三修”體育課程模式的構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展經(jīng)過(guò)近百年的歷史，研究重點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，在20世紀(jì)50年代開(kāi)始重視中學(xué)體育教學(xué)，以發(fā)展人基本活動(dòng)能力為中心，并根據(jù)氣候差異特點(diǎn)補(bǔ)充不同體育教材。在20世紀(jì)60年代，體育教學(xué)中增加教材的統(tǒng)一性和靈活性，選用教材占到20%，增加體育基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐，開(kāi)始擺脫蘇聯(lián)體育教學(xué)帶來(lái)的影響，重視我國(guó)實(shí)際情況。在20世紀(jì)80年代，教材編排開(kāi)始打破原有競(jìng)技體育項(xiàng)目的限制，重視發(fā)現(xiàn)人體基本活動(dòng)能力，增加跳躍、單杠等基本活動(dòng)能力。在20世紀(jì)90年代，明確體育教學(xué)總目標(biāo)，體育教學(xué)開(kāi)始逐漸規(guī)范化和系統(tǒng)化。在21世紀(jì)，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生身心發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)積極參加體育鍛煉的重要性，增加體育選修課的比重。這些能夠?yàn)椤叭蕖斌w育模式的研究提供理論支持。

3 初中“三修”體育課程模式與傳統(tǒng)模式的比較

華東師大教授在《體育教育展望》中提出體育課程內(nèi)容應(yīng)該提倡健康第一原則，推廣使用新的體育課程教育理念，重視以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。我國(guó)不少學(xué)者開(kāi)展全面剖析體育課程內(nèi)容研究，指出傳統(tǒng)體育模式普遍存在偏、難等問(wèn)題，課程內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，組織形式比較單一，教學(xué)效果不佳，而且個(gè)別中學(xué)在體育模式開(kāi)展中存在重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，過(guò)于重視學(xué)科化發(fā)展，忽視了學(xué)生主體性，課程內(nèi)容靈活性不高。

目前初中體育課程改革開(kāi)始出現(xiàn)選修課程模式，極大地提高了體育課程建設(shè)的靈活性。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育不斷提出，不少學(xué)者開(kāi)始研究初中體育模式研究，顧芬華很人在研究中指出體育課成設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位，把體育課程選擇權(quán)交還給學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生得到等大的選擇性和自主權(quán)。張金生等人在分析中認(rèn)為體育課程應(yīng)該重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并指出在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育場(chǎng)所和資源選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生形成自身運(yùn)動(dòng)技能，并有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)。毛振明等人在研究中指出中學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該分為不同層次，在體育教學(xué)中合理安排課程內(nèi)容，在教學(xué)中需要包含大單元和小單元。也有學(xué)者研究體育課程分段理論，重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后針對(duì)不同階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃出符合學(xué)生身心發(fā)展的體育課程，并構(gòu)建不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。隨著校本教研制度的逐漸推廣使用，不少示范性初中開(kāi)始探索體育教育改革，不斷用選擇各種教育模式，為體育課程研究提供很多新鮮素材。

初中“三修”體育課程模式，既順應(yīng)了中考體育趨勢(shì)，又符合學(xué)生身心健康發(fā)展，完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，對(duì)體育教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，彰顯了學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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