情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐

景娟

摘 要：英語教學(xué)是開闊中職生學(xué)習(xí)眼界、增加他們學(xué)習(xí)閱歷的重要課程，為學(xué)生就業(yè)提供了更多的語言交流機(jī)會。情景教學(xué)法能夠合理選擇教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的情緒和感官，還可以完成英語聽說能力的教學(xué)，提高學(xué)生英語的實踐能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中職英語 實踐

中職英語教學(xué)是中職教學(xué)的難點科目之一，主要原因是大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師的教學(xué)水平不高。將情感教學(xué)運用到中職英語教學(xué)中，能夠在一定程度上改善中職英語教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀簡析

英語教學(xué)是開拓中職生學(xué)習(xí)眼界、增加他們學(xué)習(xí)閱歷的重要課程，為學(xué)生就業(yè)提供了更多的語言交流機(jī)會。盡管如此，中職英語教學(xué)的效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，中職學(xué)校的學(xué)生大部分對學(xué)習(xí)課本知識不感興趣，他們的興趣點更多停留在動手的、與工作直接相關(guān)的、技術(shù)性和實踐性較高的技能知識上。在對中職學(xué)生的調(diào)查中顯示，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在偏見，片面認(rèn)為“中國人不用學(xué)英語”，部分學(xué)生甚至對英語存在厭惡情緒，對英語課程幾乎是放棄的態(tài)度。另一方面，中職學(xué)校的師資力量有限，教學(xué)模式落后，部分教師甚至只是簡單地對著教材照本宣科，致使學(xué)生對英語課堂教學(xué)感到枯燥乏味，教學(xué)效率低下。

在新課程背景下，教育部門鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，中職英語的教學(xué)需要增加實踐性和運用性。為此，中職英語教師應(yīng)積極運用新興教學(xué)用具，開展多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)等多種多樣的教學(xué)。

二、情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實踐

情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)法，在教學(xué)實踐中仍需要不斷反饋、總結(jié)和改進(jìn)。以下就中職英語教學(xué)中如何實踐情景教學(xué)展開探索。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

中職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，同時加大學(xué)生的詞匯量，提高英語的運用能力。為此，中職英語教材會根據(jù)學(xué)齡情況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)需求。情景教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方法，需要充分調(diào)動學(xué)生的情緒和感官，與教學(xué)內(nèi)容同步深入，以此來達(dá)到讓學(xué)生主動參加英語教學(xué)的目的。因此，根據(jù)中職英語教材特點，同時結(jié)合中職學(xué)生的個性需求，可以選擇一些具有一定活力以及趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以選擇Unit9 “Travelling”這一章節(jié)的內(nèi)容來作為情景教學(xué)的背景。教師可以在課前了解學(xué)生最想去的地方，并在網(wǎng)上收集選取一些優(yōu)美、有趣、具有吸引力的旅游圖片或動畫，制作在教學(xué)PPT中，并插入輕松的音樂，讓學(xué)生進(jìn)入到一種輕松的氛圍中，擺脫枯燥感。

2.豐富情景教學(xué)方法

中職英語的情景教學(xué)實踐，不能單一使用多媒體來展現(xiàn)，還應(yīng)采用多種形式。中職英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，來選取一小部分進(jìn)行情景教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)的開始階段，教師可以利用一些具有吸引力的話題或是有趣的場景吸引學(xué)生的注意力。例如Unit16 “Success and failure”中，此章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的情景。教師要求班上的每一位學(xué)生都說出自己的偶像，可以是歌星、影星等各個行業(yè)和類型的人物。對這些成功人物，教師進(jìn)行成功要素的引導(dǎo)，找出一些英語水平較高、參與國際交流的人物進(jìn)行介紹。此后教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生用課本上的英語知識進(jìn)行成功人物的討論，在不知不覺間完成課本知識的教學(xué)。此外，教師可以讓學(xué)生通過人物角色的演繹，來完成英語聽說能力的教學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，結(jié)合課本知識，設(shè)定一些與專業(yè)相關(guān)的情景對話，提高學(xué)生的英語實踐能力。

三、小結(jié)

綜上所述，中職英語情景教學(xué)是改善目前教學(xué)現(xiàn)狀的有效嘗試，同時也是符合中職學(xué)生特點的教學(xué)方法，對引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語教學(xué)有著重要的作用。教師應(yīng)注重情景教學(xué)方法的科學(xué)性，不能盲目選取教學(xué)內(nèi)容或是“走形式”般地實踐情景教學(xué)，而需要結(jié)合學(xué)生的實際需求。需要持續(xù)關(guān)注和改進(jìn)中職英語的情景教學(xué)，才能保證英語情景教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢慧卉.情感教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].成才之路，2015（12）.

[2]李長吉.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].赤子（上中旬），2014（11）.

（作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）