高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

鄧?yán)^敏

摘 要：在高中生物教學(xué)中，出現(xiàn)了為數(shù)不少學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。文章分析了高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因，并提出了一些轉(zhuǎn)化高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)不良；轉(zhuǎn)化策略

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時引起學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容的興趣。生物課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，效果也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容可設(shè)置不同的導(dǎo)入方法。例如，教師在講“免疫”時，可以生活中人與疾病做斗爭并戰(zhàn)勝疾病的故事，引出“免疫”這章內(nèi)容。這樣把生物學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

（2）實施合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；能促進學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的互相幫助；能加深學(xué)生之間的感情，形成良好的友誼；能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)業(yè)不良學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)業(yè)不良學(xué)生在小組合作中和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流、討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，不僅拉進了學(xué)生之間的感情，使學(xué)生從中得到提高，還可以激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）開展生物實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗使學(xué)生感到新鮮有趣，可以把學(xué)生的注意力吸引過來，并集中到探求知識的學(xué)習(xí)中，體會實驗的樂趣。在高中生物教學(xué)中有很多實驗，比如使用顯微鏡觀察細胞。學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)很好奇，所以迫切地想使用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)，這時教師就可抓住學(xué)生的心理需求，進行顯微鏡使用步驟方面的教學(xué)，能使學(xué)業(yè)不良學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)化為要學(xué)。因此，在生物教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量多開展實驗，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，還能提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地參與學(xué)習(xí)中來。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)

學(xué)業(yè)不良學(xué)生是班級的特殊群體，他們可能會因為學(xué)習(xí)成績不良而產(chǎn)生自卑心理，他們對教師的行為、言語很在乎，并且敏感和多疑，容易對教師產(chǎn)生誤解。教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，還要在課后的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要多與他們溝通并給予幫助，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。學(xué)業(yè)不良學(xué)生喜歡這門課的老師，自然會喜歡上這門課程。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。在生物教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一方面，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記筆記、善于思考、按時完成作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能增強學(xué)生的自學(xué)能力，而且能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后反思和考后反思、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能促使他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改進和提高。

4.加強認(rèn)知技能，挖掘?qū)W生潛能

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達到的目的。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。如在講“有絲分裂”這一節(jié)課時，教師應(yīng)告知學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握細胞周期的概念、有絲分裂各時期的特點以及DNA和染色體的行為變化，這樣就能使學(xué)業(yè)不良學(xué)生有針對性地注意這些知識，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）運用記憶方法，提高記憶效率。高中生物中需要記憶的內(nèi)容很多，學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往覺得這些知識很難記，所以教師應(yīng)適當(dāng)給予他們在記憶方法方面的指導(dǎo)，以提高他們的記憶效率：一方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生對生物知識進行理解，只有在理解的基礎(chǔ)上才能記得準(zhǔn)、記得牢。這是記憶生物知識最基本的前提；另一方面，將課本上的知識聯(lián)系實際，應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中，達到增強記憶的效果。靈活應(yīng)用記憶方法，可以提高記憶效率。

（3）改進教學(xué)方法，提高課堂效率。一方面，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)是指從學(xué)生實際出發(fā)，對不同層次的學(xué)生采用不同的手段和方法，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生得到發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。在生物課堂上，教師提問與練習(xí)應(yīng)多面向?qū)W業(yè)不良學(xué)生，提問和練習(xí)的難易程度以及提問的次數(shù)應(yīng)傾向?qū)W業(yè)不良學(xué)生，這樣可以增強他們參與課堂的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也符合新課程面向全體學(xué)生的教學(xué)理念；另一方面，加強課后個別輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)既可以幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生解決上課沒學(xué)懂的問題，還可以給予學(xué)業(yè)不良學(xué)生更多的關(guān)心。在課后輔導(dǎo)中，教師應(yīng)該耐心解答學(xué)業(yè)不良學(xué)生遇到的困惑，仔細詢問其學(xué)習(xí)中的困難，并給予其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們體會到自己也是老師心中喜歡的學(xué)生，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)的積極性，早日走出學(xué)業(yè)不良的困境。

總之，對高中生物學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生得到較好的轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：江西省進賢縣第一中學(xué)）