提高高中生物實驗教學效果的策略研究

吳海龍

摘 要：生物是一門以觀察、實驗為基本研究方法的學科，在高中生物課堂實驗教學內容占據著重要地位。教師要將知識點融入實驗中，幫助學生理解、記憶重點知識，從而提高高中生物教學的質量。因此，提高高中生物實驗教學效果具有重要的現實意義。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；不足；策略

一、生物實驗的作用及實驗教學存在的不足

在高中生物教學中進行實驗教學不僅可以提高學生的實驗操作能力，而且可以培養其觀察能力、分析能力。具體而言，高中生物實驗教學的主要作用體現在：首先，提高學生的觀察能力。實驗教學中教師可以借助放大鏡、顯微鏡等實驗儀器帶領學生進行全面、細致的觀察，促使其由形象思維向抽象思維轉變；其次，提高學生的操作能力。很多實驗需要學生親自動手，將枯燥乏味的理論知識融入感官可見的實踐中，以提高學生的動手能力及創造能力；最后，提高學生的分析能力。實驗過程需要通過表格、圖釋等記錄下來，并撰寫實驗報告。整個過程中學生需要進行深入分析，才能成功撰寫實驗報告，因此，其在潛移默化中提高了學生的分析能力。但是在實際教學中，教師的教學還存在一定的不足之處。比如，演示實驗時學生的注意力放在實驗本身及實驗現象上，未深入思考實驗技巧及通過實驗所反映的問題。再如，一些需要學生動手操作的實驗中，學生在實驗課堂上動手能力差、思想不集中，甚至會導致實驗的失敗。而教師無法做到面面俱到，從而導致實驗課堂教學效果大打折扣。

二、提高高中生物實驗教學有效性的策略

1.激發學生的學習興趣

只有充分調動學生的學習積極性，才能真正激發學生的學習興趣，提高其學習主動性。實驗教學中教師要明確實驗教學的目的，使學生意識到生物實驗盡管不會納入升學考試，但是仍然會對其后續的學習生活產生深遠的影響，因此，教師要盡量拉近實驗與學生實際生活的距離。比如，在用“樣方法”調查草地中某種雙子葉植物的種群密度時，教師就可以讓學生在自己所居住的小區、學校的操場或農村的田地等區域進行實地調查，自行設計調查方案和調查實施步驟等，并根據自己所學知識對調查結果進行分析。整個過程不僅可以使學生掌握課本知識，而且可以培養其探究能力及合作學習的能力，激發其學習動機，引導其樹立科學的學習態度。因此，教師要不斷更新教學理念，鼓勵學生從失敗中分析原因，并引導其探索解決問題的方法，使其感受到實驗成功的感覺，增強其學習信心。

2.合理改進實驗教學方法

從某種程度上講，生物實驗設計本身就是一種科學研究，而對實驗方案的改進更是一種創新，因此，教師要引導學生結合現有的教學資源改進實驗方法，以拓展學生的思維空間。比如，在學習“生物組織中還原糖、蛋白質的鑒定”的實驗中，教材規定用蘋果汁及雞蛋清來進行還原糖和蛋白質的鑒定。這兩種材料中蘋果汁不易取得、蛋清不易攜帶，因此，筆者就以純牛奶為實驗材料，僅用一種材料即可完成兩種物質的鑒定。因牛奶是學生每天都可接觸到的，其易取得、易攜帶。學生通過實驗還可了解每天喝的牛奶中到底包含什么物質，從而引發好奇心，激發了學習的興趣。

3.加強課外實驗教學

課外實驗是課堂實驗的拓展和延伸，科學合理的課外實驗有助于學生鞏固課堂所學知識，達到溫故而知新的效果。因此，教師可以在課外設計一些操作簡單、條件要求較低、適合學生自主操作的實驗項目。家庭小實驗可以利用家中常見的實驗材料來進行，并且家長可以與學生共同參與，增進親子關系，體驗實驗的樂趣。生活中常用的調料、藥劑、生活日用品等均可以用于家庭小實驗，比如，饅頭與碘酒可以做淀粉鑒定實驗、食醋可以軟化魚骨等。

總之，由于實驗科學不同于其他理論知識，教師無法直接進行講解和傳授。實驗教學的重要意義需要學生在長期實踐過程中慢慢實現。生物教師一定要從思想上重視和認識實驗教學的重要性，做教學中的有心人，多動腦，勤動手，充分挖掘教材，從整體上把握教材各部分之間的聯系，采取多種形式激發和調動學生的學習積極性、主動性和創造性，促進教學效果的提高以及學生綜合素質、創新能力的提升。

參考文獻：

[1]周宏治，姚光玲.四川省中學生物教師和生物教學現狀及開展繼續教育的調查研究[J].四川省教育學院學報，2000（7）：58-61.

[2]吳世杰，劉 楓，何子錕.江西省中學生物實驗教學情況調查報告[J].江西教育學院學報（自然科學版），1995（6）：38.

（作者單位：內蒙古自治區根河市第二中學）