信息技術教學活動升級設計

方開飛

[摘要]小學信息技術教學活動設計需要全面升級，以滿足不同群體學生學習實際需要。教師展開個性激趣設計、關注師生互動角色、明確教學目標，從不同維度出發，更新升級教學設計體系，能夠有效營造良好的學習氛圍，調動信息課堂一切積極因素，為提升學生信息技術感悟品質提供豐富助力和幫助。

[關鍵詞]小學信息；教學活動；設計升級

[中圖分類號]G43[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18008301

信息技術發展迅速，為我們帶來更為廣闊的信息視野，在信息技術教學設計中，教師需要展開個性化激趣引導，以調動學生主動參與信息技術的學習熱情。為提升學生學習的有效性，教師還要做好課堂互動設計，營造良好學習氛圍，優化課堂引導方式，提升課堂教學針對性，幫助學生順利構建信息技術認知體系，形成信息技術綜合素養。

一、個性激趣設計，調動課堂學習積極因素

興趣是最好的老師。激發學生學習興趣是所有學科教學的共性追求，所以教師要根據教學內容和學生學習心理展開針對性教學設計，才能有效調動學生學習的主動性。小學生興趣點極為豐富，教師要從學科特征展開教學設計和調整。生動講述、案例展示、操作示范、展開競賽、課堂辯論，以及多媒體展示，都可以成功調動學生學習信息技術的熱情。

《文件的查找和創建快捷方式》教學目標是讓學生學會文件的自動查找，并能夠創建快捷方式。教學中，教師先利用示范展示，講解文件查找的途徑和方法，然后讓學生實際操作，學生依據教師設計思路展開查找，可沒有成功找到文件。教師發動學生找原因，經過一番探索，學生終于找到原因：文件在D盤，我們卻在C盤展開查找，當然找不到結果。教師給出解讀：“我把東西放在自己家里，卻到你們家去找，這如何能夠找得到呢？”學生都開心地笑了，明白這是教師故意設置的操作陷阱。

教師設置操作陷阱，給學生操作帶來麻煩，有效調動了學生的學習積極性，使課堂學習氣氛活躍起來，其學習效果自然會更為顯著。

二、關注師生角色，營造良好課堂教學氛圍

課堂互動是信息技術教學的基本形式，師生、生生互動也是新課改大力倡導的學法運用。在師生互動中，教師要尊重學生學習主體地位，與學生展開多元、平等式互動，讓學生感知教師的貼心和藹，這樣才能提升師生互動品質。在生生互動設計中，教師要有創新意識，對合作學習形式展開全面升級更新，小組合作展示、小組間競賽、小組集體操作、引入集體游戲等，都可以營造良好的教學氛圍，為課堂教學形成助力支持。

《插入圖片》學習時，要讓學生學會在文本中插入圖片信息，需要對插入菜單展開細致研究。為提升學生學習效率，教師將學生分成四人小組，并給出文本和相關圖片，讓學生自己探究插入方式，將所有圖片都插入文本之中。學生分組后，在組長帶領下，積極行動起來。插入菜單包含很多內容，小組成員集體討論每一種可行路線，很快就找到正確操作途徑，并順利完成小組合作學習任務。在成果展示時，教師讓每一個小組派出代表，進行現場操作，展示操作程序。課堂學習氣氛被點燃，學生的學習思維被成功激活。

教師讓學生以小組為單位展開自主探究活動，學生通過自身努力，很快就取得豐富的學習成果，說明教師在教學設計時已經有足夠的預判，知道學生集合集體智慧能夠戰勝所有困難。學生之所以能夠順利完成操作任務，與學生信息基礎積累分不開，教師在分組時充分觀照了這一點，自然為小組操作學習創造良好條件。

三、明確目標指向，優化課堂教學引導方法

所謂目標指向，是指帶有明確任務的學習導向，如任務驅動法，就是典型的目標指向教學設計。教師根據教學內容，結合學生學習實際，為學生設計具體學習任務和目標，以目標達成形式完成教學。

在學習《初識“WPS”演示》相關內容時，教師先利用多媒體打開幻燈電子課件，讓學生進行欣賞，然后引導學生學習幻燈片制作程序。學生明確了操作方向，開始躍躍欲試，都想親自動手制作出第一張屬于自己的幻燈片。教師提供幾個個性幻燈片模板，讓學生作為制作參考。學生開始操作，教師巡視，并及時解決學生遇到的現實問題。在成果展示時，教師讓學生展示自己的作品，并講述制作操作過程。學生學習勁頭十足，課堂學習氛圍濃重起來。

教師先展示幻燈片樣品，然后讓學生自己動手制作，給學生以充分體驗感知的機會。學生在實踐操作中，很快就形成了學習成果，課堂教學獲得豐碩成果。幻燈片是信息技術的最長久教輔手段應用，學生對幻燈片有特殊敏感性。在具體操作中，學生會根據自我認知積累展開思維活動，并適時展開創新嘗試。學生自我操作的公開展示，為課堂教學帶來豐富主動力。

小學信息技術教學不僅要讓學生認識掌握計算機相關文化，還要利用計算機進行實用性操作，培養學生信息意識，提升信息應用能力，進一步塑造學生信息綜合能力。現代學生接觸信息較早，其信息占有量往往超出我們的想象，教師要正視學生信息學力基礎，根據實際展開教學優化活動，以提升信息技術教學有效性。

（責編韋淑紅）