構(gòu)建核心素養(yǎng)，創(chuàng)新化學(xué)課堂

王德強(qiáng)

摘 要：如何在化學(xué)課堂上構(gòu)建核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中需要思考的重要問題，而創(chuàng)新則是這些問題的突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新力對于提升核心素養(yǎng)意義重大。文章圍繞化學(xué)教學(xué)活動簡單談了幾點培養(yǎng)創(chuàng)新力、提升核心素養(yǎng)的措施方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；化學(xué)課堂

創(chuàng)新能力是人核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其他一切能力和素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)，因此，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須從創(chuàng)新入手。化學(xué)作為初中階段一門必修的學(xué)科，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面擁有很多學(xué)科優(yōu)勢，核心素養(yǎng)的形成要求我們必須對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，只有這樣才能有效發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，更好地在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)新的實現(xiàn)是立足于主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意主動投入學(xué)習(xí)活動中對于創(chuàng)新的實現(xiàn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以有意識地從一些學(xué)生感興趣的話題、背景入手來引入相關(guān)的化學(xué)知識，通過講故事、做實驗、聯(lián)系生活實際等各種方式來創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)情境。例如，在講到“物質(zhì)鑒別的方法”時，可以從學(xué)生比較熟悉的生活場景中的酒、糖、醋等入手；在講到“鐘乳石的形成”時，可以讓學(xué)生思考一下家里裝水的容器中水垢是如何形成的，以及如何去除這些水垢等問題。這種以比較實際的問題入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方式會讓學(xué)生感受到化學(xué)知識不再那么遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，從而有效激發(fā)他們研究的興趣。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是實現(xiàn)創(chuàng)新的思維基礎(chǔ)，化學(xué)科學(xué)的進(jìn)化史也是一部不斷質(zhì)疑的歷史，只有大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，才可能出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在課堂上有疑問就提出來，有想法就行動，不盲從，不隨大流，遇到問題積極主動地思考，在活躍的思考模式下，創(chuàng)新才能得以出現(xiàn)。例如，在“檢測空氣中氧氣含量”的實驗中，班級中就有學(xué)生提出了質(zhì)疑：為什么實驗一定要用紅磷，可不可以用其他的物質(zhì)替代？看到該學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者首先給予其積極的肯定，接下來開始組織學(xué)生對剛才的實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)學(xué)生的建議把紅磷換成蠟燭、硫再次進(jìn)行實驗活動。就這樣，學(xué)生在實驗探究的過程中又有了更加深刻與新穎的認(rèn)知，為創(chuàng)新的誕生預(yù)留了空間。

三、積極開展探究性實驗

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗往往以驗證性的演示實驗為主，這類實驗往往結(jié)論是固定的，過程也是統(tǒng)一的，這樣就使得學(xué)生在實驗活動中自由發(fā)揮的空間十分有限，通過實驗活動難以獲得思維上的創(chuàng)新。因此，教師要努力改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，在實驗活動中更多地增加探究因素，積極開展探究性的實驗活動。例如，在鑒別NaCl、Na2CO3、NaOH的實驗中，為了保證實驗活動具有更強(qiáng)的探究性，我們可以讓學(xué)生思考一下，鑒別酸、堿、鹽分別會用到什么試劑？測定碳酸根離子需要用哪種試劑？氯離子的測定需要什么試劑？氫氧根離子的測定需要什么試劑？通過這些問題的設(shè)置，不但可以為實驗探究確定目標(biāo)，而且可以為學(xué)生在實驗探究中指明探究的大體方向，保證探究活動的科學(xué)有效性。

四、有條件地開放實驗室

化學(xué)實驗在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面常常扮演著十分重要的角色，然而，大多數(shù)的化學(xué)實驗對實驗條件還是有一些要求的，這一特點導(dǎo)致學(xué)生想在課后做實驗非常困難。因此，為學(xué)生提供課后實驗條件，有條件地開放實驗室是非常必要的。一般來說，在實驗課上課之前，教師都會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，其中，提前進(jìn)入實驗室，熟悉實驗器材、實驗藥品對學(xué)生預(yù)習(xí)實驗非常有幫助，可以為接下來實驗課的順利開展打好基礎(chǔ)。另外，當(dāng)學(xué)生想要進(jìn)行一些家庭小實驗和課外實驗時，也可以通過適當(dāng)?shù)墓芾硐驅(qū)W生開放實驗室，讓學(xué)生能夠有機(jī)會做一些課本之外的實驗活動，這類實驗往往融合了很多學(xué)生自己的想法，因此，對學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生以及創(chuàng)新能力的提升具有相當(dāng)大的作用。

總之，創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在實施教學(xué)活動的時候一定要重視對它的培養(yǎng)，以創(chuàng)新為目標(biāo)對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力提升了，才能談得上其他能力素養(yǎng)的提升，才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學(xué)）