構建核心素養，創新化學課堂

王德強

摘 要：如何在化學課堂上構建核心素養，實現素質教育目標是當前化學教學中需要思考的重要問題，而創新則是這些問題的突破口，培養創新力對于提升核心素養意義重大。文章圍繞化學教學活動簡單談了幾點培養創新力、提升核心素養的措施方法。

關鍵詞：核心素養；創新能力；化學課堂

創新能力是人核心素養的重要組成部分，也是其他一切能力和素養得以形成的基礎，因此，要想提高學生的核心素養，我們必須從創新入手。化學作為初中階段一門必修的學科，在創新能力的培養方面擁有很多學科優勢，核心素養的形成要求我們必須對傳統的化學教學理念和模式進行創新與改進，只有這樣才能有效發揮化學學科的優勢，更好地在教學實踐中培養學生的探索和創新精神。

一、創設教學情境

創新的實現是立足于主動學習的心理基礎之上的，讓學生對所學內容感興趣，愿意主動投入學習活動中對于創新的實現至關重要。在課堂上，教師可以有意識地從一些學生感興趣的話題、背景入手來引入相關的化學知識，通過講故事、做實驗、聯系生活實際等各種方式來創設能夠吸引學生眼球的教學情境。例如，在講到“物質鑒別的方法”時，可以從學生比較熟悉的生活場景中的酒、糖、醋等入手；在講到“鐘乳石的形成”時，可以讓學生思考一下家里裝水的容器中水垢是如何形成的，以及如何去除這些水垢等問題。這種以比較實際的問題入手來創設學習情境教學方式會讓學生感受到化學知識不再那么遙遠，它就在我們身邊，從而有效激發他們研究的興趣。

二、鼓勵學生大膽質疑

質疑是實現創新的思維基礎，化學科學的進化史也是一部不斷質疑的歷史，只有大膽質疑，勇于挑戰權威，才可能出現創新。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，在課堂上有疑問就提出來，有想法就行動，不盲從，不隨大流，遇到問題積極主動地思考，在活躍的思考模式下，創新才能得以出現。例如，在“檢測空氣中氧氣含量”的實驗中，班級中就有學生提出了質疑：為什么實驗一定要用紅磷，可不可以用其他的物質替代？看到該學生的創新思維，筆者首先給予其積極的肯定，接下來開始組織學生對剛才的實驗方案進行改進，依據學生的建議把紅磷換成蠟燭、硫再次進行實驗活動。就這樣，學生在實驗探究的過程中又有了更加深刻與新穎的認知，為創新的誕生預留了空間。

三、積極開展探究性實驗

傳統的化學實驗往往以驗證性的演示實驗為主，這類實驗往往結論是固定的，過程也是統一的，這樣就使得學生在實驗活動中自由發揮的空間十分有限，通過實驗活動難以獲得思維上的創新。因此，教師要努力改變傳統的實驗教學模式，在實驗活動中更多地增加探究因素，積極開展探究性的實驗活動。例如，在鑒別NaCl、Na2CO3、NaOH的實驗中，為了保證實驗活動具有更強的探究性，我們可以讓學生思考一下，鑒別酸、堿、鹽分別會用到什么試劑？測定碳酸根離子需要用哪種試劑？氯離子的測定需要什么試劑？氫氧根離子的測定需要什么試劑？通過這些問題的設置，不但可以為實驗探究確定目標，而且可以為學生在實驗探究中指明探究的大體方向，保證探究活動的科學有效性。

四、有條件地開放實驗室

化學實驗在培養創新能力方面常常扮演著十分重要的角色，然而，大多數的化學實驗對實驗條件還是有一些要求的，這一特點導致學生想在課后做實驗非常困難。因此，為學生提供課后實驗條件，有條件地開放實驗室是非常必要的。一般來說，在實驗課上課之前，教師都會要求學生提前預習實驗，其中，提前進入實驗室，熟悉實驗器材、實驗藥品對學生預習實驗非常有幫助，可以為接下來實驗課的順利開展打好基礎。另外，當學生想要進行一些家庭小實驗和課外實驗時，也可以通過適當的管理向學生開放實驗室，讓學生能夠有機會做一些課本之外的實驗活動，這類實驗往往融合了很多學生自己的想法，因此，對學生創新思維的產生以及創新能力的提升具有相當大的作用。

總之，創新能力是核心素養的重要組成部分，教師在實施教學活動的時候一定要重視對它的培養，以創新為目標對傳統的化學教學進行改進優化，只有學生的創新能力提升了，才能談得上其他能力素養的提升，才能最終實現素質教育改革的目標。

（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學）