巧妙引導，促進物理課堂互動交流走向深入

張軍

摘 要：在新課改理念的引導下，初中物理課堂中的互動實現了師生之間的平等交流。開展師生之間的交流互動，不僅體現了以學生為主體的教學理念，而且有利于培養學生的課堂探究能力。文章圍繞四個方面闡述如何通過教師課堂中的引導，來促進師生之間的平等交流，旨在提高課堂教學的效果。

關鍵詞：初中物理；師生互動；課堂教學

1.利用多媒體刺激學生感官，加強師生間的合作與互動

教學工具對提高課堂效率起著十分重要的作用，它能以最簡單快捷的方式向學生們展示最直白、最生動的教學內容。多媒體設備作為課堂輔助教學工具，在課堂上可以拉近師生之間的距離，增進師生溝通，更好地集中學生上課的注意力，有利于課堂教學效果的優化。例如，在教學“探究不同物質的吸熱能力實驗”一課時，由于這個課時的實驗過程十分復雜，如果在課堂上進行實驗的話，一定會浪費很多時間，而且對于物質的吸熱過程教師很難通過語言描述清楚。這樣，課堂效果就會大大降低。教師可以利用計算機制作實驗微課，讓學生們觀看實驗過程，同時記錄下重要的實驗步驟和需要注意的細節。觀看實驗后開展小組之間的討論，共同分析存在的問題。接著，翻閱資料或者收集證據來解決問題。最后，大家一起總結實驗心得。這樣的課堂教學不但節省了大量的時間，使學生又快又好地了解了實驗過程，而且增進了同學之間的交流，培養了互相幫助的團隊精神。

2.開展師生互動交流學習，發揮學生的課堂主體作用

課堂不是教師一個人的獨角戲，也不是只有學生表演的舞臺，這是師生共同合作的一個探究性平臺。因此，成功的教學需要教師與學生互動交流，才能使得課堂教學開展得絢爛多彩，才能收獲多多。這樣，學生的課堂投入度和積極主動性才能提高，才能真正融入課堂的學習中去。例如，在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時，根據滑動摩擦力的公式f=μN，μ是動摩擦因數，可見滑動摩擦力和正面受到的壓力有關。而通過多次的實驗結果發現，滑動摩擦力還和材料的性質與接觸面的粗糙程度有關系。教師可以通過指導學生探究的方向，提供他們思考的角度，然后學生們再進行小組合作，通過實驗數據的對比分析實驗結果，最后得出實驗結論。

3.加強實驗教學中的師生互動，升華師生之間的課堂互動

只有讓學生動手去做實驗，親身參與其中才能了解其中的現象與規律，才能靈活地運用物理知識與規律去解決生活中的問題。當學生們第一次接觸到物理的時候，他們覺得很新奇和驚喜，他們沒有想到日常生活中的點點滴滴居然都和物理有關。所以當教師把實驗帶到課堂的時候，他們親眼見證神奇的實驗時學習物理的熱情自然而然就高漲了。同時，師生共同開展實驗合作探究，學生們的積極性就更高了。例如，在教學“光的折射”這一內容時，教師拿一個空的盆和一枚硬幣做實驗，一開始學生看不到盆里的硬幣，但是隨著教師往盆里加水，學生可以看到硬幣慢慢浮起來，從而觀察到硬幣。學生們對這個結果感到十分驚訝，很想知道其中的奧妙。教師借著他們對這個結果的好奇心，進一步分析實驗的原理，學生們一定聽得津津有味。整個實驗下來，課堂氣氛十分活躍，學生們對知識的掌握也有很好的效果，師生之間的互動也得到了升華。

4.利用問題開展互動學習，培養學生的創新思維能力

培養學生的創新思維能力是物理學科教學的重要任務。開展物理實驗中，要培養學生的觀察能力。任何細微的變化可能都會影響實驗結果。實驗過程中，學生們要有勇于質疑的精神，積極發現問題并提出問題，然后分析問題，探索解決問題的方式和數據，最后解決問題。鉆研物理這門學科，可以不斷提高學生的思維能力和分析、觀察、動手能力。教師要鼓勵學生多多動腦筋，積極思考，在實驗中學會創新，也要增加和學生互動的機會，多和學生溝通交流，讓他們將實驗不僅是當做一個任務完成，而是一樣感興趣的事去做，這樣做起來才能得心應手，才能達到事半功倍的效果。例如，在學習“大氣壓強”時，讓學生做水杯和厚紙片的實驗。學生們圍繞一起合作實驗、分工合作、提出問題，分析討論最后得出實驗結果。

綜合上述，初中物理課堂中通過開展師生之間的互動交流，不僅讓學生透徹地了解到更多的知識，而且增進了師生之間的情感，讓課堂變得活躍起來。不僅如此，開展互動交流可以培養學生的語言表達能力和合作探究能力，促使他們形成具有主動性和創造性的思維方式，從而進行積極主動的思考。

參考文獻：

[1]高麗紅.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].教育教學論壇，2010（12）.

[2]尹啟洋.初中物理互動式課堂教學模式的構建與評價[J].物理教學探討，2010（7）.

（作者單位：江蘇省盱眙縣經濟開發區實驗學校）