新課改下小學數學教學方法的創新分析

蔣華

摘 要：新課改對小學數學的教學提出了更高的要求，不僅要求學生了解最基本的計算知識，而且要在數學教學過程中培養學生邏輯思維和創新思維。這就要求教師在進行小學數學教學時，重新樹立小學數學教學目標，不斷地創新數學教學手段。

關鍵詞：小學數學；新課改；教學方式；創新方法

在傳統的小學數學教學模式中，教師的數學教學手段比較單調，缺少與學生之間的互動，不能夠及時準確地了解學生對知識的理解程度，從而導致小學數學教學效果不盡如人意。在新課改下，小學教師要主動把教學課堂留給學生，注重培養學生的數學興趣和思維能力，切實提高學生的數學水平。

一、實施分層教學

由于先天的遺傳或者是后天的教育差異，每個小學生都是一個不同的個體，他們之間存在著一定的差異性，從而決定了他們對數學知識的學習速度、理解程度、愛好程度都有所不同。在傳統的小學數學教學中，教師往往忽視了這一點，不管是在教學中還是課后練習時，都實行“一刀切”的教學方式，導致學習分化嚴重，成績好的學生越來越好，學習差的學生越來越差，大大限制了數學教學質量的提高。在新課改下，教師在小學數學教學中，必須尊重這一事實，合理地控制數學教學的進度和難度，做到因材施教，避免出現部分小學生在學習中掉隊的現象，從而使他們喪失對數學學習的信心。教師在開展小學數學教學中，要對小學生的興趣愛好、性格特點、數學基礎有一個大概的了解，從而將數學知識與這些聯系起來，進行對癥下藥。教師在課堂上進行例題講解時，要選擇一些難度適中的例題，合理控制難度，貼合大部分的小學生的數學水平，這樣才能積極調動小學生的學習信心。對于不同數學基礎的學生，教師在布置課外作業時，可以有所區別，切勿進行“一刀切”，否則達不到鞏固所學知識的效果。對于數學基礎比較好的學生，教師可以選擇一些具有挑戰性的題目，鼓勵他們積極思考；對于基礎一般的學生，教師可以布置一些鞏固基礎知識的練習，不斷提高這些學生的數學基礎。總之，要讓每一個學生在自己原有的數學學習基礎上都有所提高。

二、利用多媒體教學

新課改實施以來，一直在倡導要實現教育現代化，教育現代化中重要的一點就是實現教學手段的現代化。隨著信息技術的快速發展，在小學數學教學中引入多媒體教學是大勢所趨。小學生的認知規律決定了在這個年齡階段生動形象的知識更能夠激發小學生的學習興趣和積極性，而多媒體教學就具有將抽象的知識轉化為具體、形象的知識的特點，能利用圖片、視頻、動畫來實施教學。因此，教師在實施小學數學教學時，要及時更新數學教學手段，借助多媒體來開展教學，營造良好的數學教學氛圍，讓小學生主動參與小學數學教學課堂。小學數學知識中有些知識比較抽象難懂，如果教師按照傳統的數學教學方式進行教學，學生可能無法真正理解這個知識點的來龍去脈。但是教師如果將知識點通過多媒體來一步一步地演示，讓學生清晰明了地看清整個過程，學生對這個知識點的掌握將更加牢固和深刻。例如，在學習人教版小學數學六年級下冊教材中的“比例”時，如果教師一味地按照教材來講解這個知識點的概念、特點等，學生可能比較難理解，會比較疑惑這個“比例”到底有什么作用。但是如果教師利用多媒體，以中國地圖為例，分別以不同的比例來縮放地圖，讓學生直觀地感受比例的用途，會使學生理解起來更加簡單，會大大提高小學數學的教學效率和質量。

三、結合實踐開展教學

眾所周知，數學來源于實際生活，最終也將用于實踐生活。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據數學教學內容充分挖掘與學生日常生活相聯系的內容。數學相對于其他的學科來說，邏輯性更強，學生更難理解。所以，教師要充分激發學生對數學的興趣，就要轉變學生對數學學習的認識，讓學生了解到只有留心觀察，數學就在我們的平時生活中，可用所學的知識去解決數學中的許多問題。例如，在學習人教版小學數學六年級下冊教材中的“圓錐”時，教師可以讓學生聯想一下在日常生活中都有哪些圓錐形的物體以及這些物體都有什么共同的特點。學生可能會回答冰激凌、漏斗、臺燈等，特點是底部都有一個圓形、上面有一個尖尖的角。然后教師把課本上關于圓錐的特點進行講解，學生理解起來就更加容易。通過這樣一個過程讓學生認識到許多數學知識就像圓錐一樣都來源于實際生活，只不過在教材中將其抽象化而已，從而提高學生數學學習的自信心。

綜上所述，創新小學數學教學方法是新課改中對數學提出的要求，不僅是為了提高小學數學教學效果，更重要的是培養小學生的思維能力。教師在小學數學教學中要及時更新自己的數學教學理念，充分運用多媒體來實施教學，實現小學數學教學現代化。同時，還要將小學數學教學立足于實際生活，鼓勵學生善于從日常生活中發現數學問題、解決問題，培養小學生良好的數學學習習慣，提高小學生的數學水平。

參考文獻：

[1]宋開紅.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].西部素質教育，2016（2）：120.

[2]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子（理論版），2015（14）：44.

（作者單位：湖南省常寧市宜陽辦事處中心學校）