高效教學，讓英語課堂精彩紛呈

陳莉

[摘要]課堂教學中，學生的注意力不能保持高度集中，對此，教師要通過豐富多彩的活動為教學增添色彩。游戲、提問、情境表演等活動能夠直接激發學生的學習興趣，讓學生按照教師的指導積極參與課堂活動，從而實現高效的英語課堂教學。

[關鍵詞]高效教學；英語課堂；游戲；提問；情境

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18004901

在日常的英語教學中，教師講的內容過多，學生活動過少，容易導致學生降低學習興趣。因此，教師應運用豐富多彩的教學方法，提高學生學習英語的興趣，使學生積極主動地參與學習，熱情高漲地投入課堂教學活動中。

一、游戲教學法，激發學生學習英語的興趣

學生有愛玩、愛跳、好學的特點，但是注意力集中的時間較短。因此，課堂教學中，教師要考慮到學生的心理和年齡特點以及情緒狀態與接受能力，采取相應的教學手段，盡可能運用學生喜歡的游戲，引導學生快速進入學習狀態。

例如，在教學英語四年級上冊Unit 8 《Dolls》 的單詞過程中，我首先結合圖片帶領學生認讀有關身體部位的單詞，如hand，head，ear，mouth，nose，arm，leg，foot等。形象直觀的圖片有助于學生記憶，并能很好地進行跟讀錄音、朗讀、齊讀和檢查。

在學生經過多次練習達到熟練程度后，我讓學生進行游戲活動，即一學生說英語“Touch your head. Open your mouth. Close your eyes”，另一學生做出摸頭、張嘴和閉眼睛的動作，其他學生做裁判。

游戲是學生最喜歡的一種活動，能調動學生參與課堂學習的熱情，為英語課堂教學增添活力。更為重要的是能使學生在游戲的快樂氛圍中學習英語，讓英語學習和學生的興趣愛好相結合，從而建構高效的英語課堂。

二、提問教學法，培養學生的思維能力

課堂提問是教師每節課必用的教學手段之一，因為教師提問的方法、問題的難度和問題的啟發對學生的智力開發起著非常重要的作用。有效提問能夠激發學生的英語學習興趣，使學生產生積極情緒，引領學生思考的方向，培養學生的思維能力。

例如，在英語五年級上冊 Unit 7 《At weekends》的Grammar time第三人稱單數的教學過程中，我設計集中學生注意力“觀察例句”“找不同”的活動進行提問。 通過觀察，學生找到了do they/do you/does he/does she的用法，即主語是第三人稱單數時用助動詞does，其他用do.接下來，我呈現一些動詞的第三人稱單數形式，如works，reads， writes，does，goes，washes， watches，carries等，再結合句子提問，引導學生探索、總結第三人稱單數的用法及構成規則。有層次的提問能使學生按部就班地投入教學活動中，通過自己努力探索出來的結果，學生都會倍感珍惜，從而收獲成就感。

教師提出的問題，一方面要重視學生的基礎知識，同時要與新知識建立內在的聯系，為課堂新授做好鋪墊，因勢利導地指導學生的學習活動；另一方面，提問難度要呈現梯度，引發學生思考，培養學生的思維能力，更好地實現高效教學。

三、情境教學法，引領學生進入英語情境

情境教學法最適合小學低年級的英語教學，一是能夠激發學生的學習興趣，二是能夠降低學生學習英語的難度。英語教學中，情境教學法能活躍課堂氣氛，使學生熱情高漲，積極主動地參與到英語學習活動中。

例如，在英語三年級上冊 Unit 4《My family》的詞匯教學中，此次任務是要求學生掌握grandfather，uncle，father，brother，grandmother，mother，aunt，sister，cousin等單詞，詞匯量比較大，對于三年級的學生來說任務艱巨，不容易記住對應的稱呼。因此，教師可以創設介紹全家福照片的情境，讓學生融入真實的生活情境中，用對應的照片來介紹自己的家人。創設這樣的生活情境，能夠激發學生想要介紹家人的欲望，且在介紹家庭成員的過程中，學生都非常認真、投入。

課堂教學中，教師圍繞學生的生活、學習、興趣愛好創設情境，既能促進學生的英語交流， 最大限度地調動學生學習英語的積極性，又能夠對具體情況做出正確的回應，提升了學生的聽、說能力，實現了高效教學的目的。

總之，在英語教學中，要想實現課堂的高效，則需要教師通過各種教學方法為課堂教學活動增添活力，使學生融入其中，提升學生英語交際的能力，讓課堂教學精彩紛呈。

（責編容耘）