小學(xué)信息技術(shù)常見教學(xué)問題處理初探

張漢城

【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生生理、心理等特性，容易出現(xiàn)如課堂缺乏情感、學(xué)生練習(xí)拖拉等問題。針對(duì)這兩個(gè)常見問題，可通過積極挖掘教材德育元素、限時(shí)分級(jí)等方式予以解決，從能構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)問題處理；有效課堂

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生生理、心理等特性，容易出現(xiàn)課堂缺乏情感、學(xué)生練習(xí)拖拉等問題。一旦處理不好，常常會(huì)破壞課堂氛圍，影響教學(xué)效率。教師只有多動(dòng)腦筋，積極處理，方能構(gòu)建有效課堂。

一、挖掘德育，讓情感不再“冷漠”

長(zhǎng)期以來，信息技術(shù)被當(dāng)成了一門技能培訓(xùn)課。學(xué)生在這樣的課堂上往往只學(xué)會(huì)了機(jī)械地使用某些軟件和工具，使得信息技術(shù)課堂缺乏情感，充滿“冷漠”氣息。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。因此，教師應(yīng)善于挖掘教材中的德育元素，讓課堂充滿人文氣息，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。巴金同志曾指出，孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。[2]每一位教育工作者都應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。信息技術(shù)教師除加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)定教育外，還可以捕捉教材中“習(xí)慣養(yǎng)成教育”內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透。如：在《認(rèn)識(shí)電腦鍵盤》教學(xué)中，我將鍵盤擬人化，以“可以通過什么方式來了解鍵盤先生呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過“看、摸”來認(rèn)識(shí)鍵盤先生。此時(shí)，教師可適時(shí)教育：“觀察和動(dòng)手是我們學(xué)好知識(shí)的重要手段，小朋友們從小就要養(yǎng)成多觀察、勤動(dòng)手的良好習(xí)慣。”雖然只是短短的幾句話，但學(xué)生在不經(jīng)意間就牢牢記住，并能在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)運(yùn)用，良好習(xí)慣也悄然得到培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)教育。改革開放以來，雖然中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力也蒸蒸日上，但中外差距及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)求利性容易使學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生偏差，崇洋媚外等不良思潮就容易滋生。因此，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育就擺在了教育的首要位置。經(jīng)分析，大部分信息技術(shù)教材的愛國(guó)元素都是隱性的，教師要結(jié)合中國(guó)當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行有機(jī)滲透，營(yíng)造濃濃的愛國(guó)氛圍：①激發(fā)民族自豪感。如，在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，我會(huì)介紹由中國(guó)并行計(jì)算機(jī)工程技術(shù)研究中心研制的“神威太湖之光”運(yùn)算速度雄踞世界第一（每秒9.3億億次）。②增強(qiáng)民族責(zé)任感。如：在殺毒軟件介紹環(huán)節(jié)，我會(huì)描述在毒王“熊貓燒香”肆掠之時(shí)，外國(guó)殺毒軟件因海底光纜斷裂而無法升級(jí)，金山、瑞星等國(guó)產(chǎn)軟件商放棄唾手可得的巨大經(jīng)濟(jì)利益，毅然免費(fèi)提供專殺工具及服務(wù)，從而挽救了可能產(chǎn)生的巨大損失。③增進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)感。如，在CPU的講解中，我會(huì)講述中國(guó)近二十年來的自主芯片研發(fā)史，也會(huì)指出國(guó)產(chǎn)芯片與世界主流芯片的不足，激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家崛起而好好學(xué)習(xí)。

二、限時(shí)分級(jí)，讓學(xué)生不再“拖拉”

信息技術(shù)課堂容易出現(xiàn)因?qū)W生練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致老師不能及時(shí)點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，匆匆結(jié)束授課。經(jīng)分析，原因有二：一是學(xué)生時(shí)間觀念模糊，平時(shí)總是“拖拉”；二是練習(xí)容量過大，導(dǎo)致學(xué)生無法完成。那如何改善這種弊病呢？我認(rèn)為可從以下方面實(shí)施：

（1）精準(zhǔn)限時(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀。在信息技術(shù)課堂練習(xí)時(shí)，并非所有的學(xué)生會(huì)“拖拉”，但“拖拉”的這一小部分學(xué)生卻成為衡量課堂練習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果老師放任不管，不僅課堂教學(xué)質(zhì)量大受影響，學(xué)生形成習(xí)慣后還將嚴(yán)重影響其今后的身體和智力發(fā)展。解決這種問題的方法很多，但小學(xué)信息技術(shù)一周一節(jié)課的特點(diǎn)又決定我們要采取省時(shí)、高效的方法。此時(shí)，倒計(jì)時(shí)軟件便閃亮登場(chǎng)：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我都會(huì)告知學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并利用大屏幕播放倒計(jì)時(shí)情況，在精準(zhǔn)限時(shí)的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)時(shí)間觀念。當(dāng)時(shí)間結(jié)束，教師要立即控制學(xué)生機(jī)并了解完成情況，表揚(yáng)完成和時(shí)間觀念有增強(qiáng)的同學(xué)，利用學(xué)生的好勝心理逐步改變這種磨蹭現(xiàn)象。

（2）合理分級(jí)，關(guān)注差異。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展等方面存在差異。在練習(xí)時(shí)，如果課堂練習(xí)一味簡(jiǎn)單按照教材內(nèi)容來布置，練習(xí)容量可能過大，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性將受到嚴(yán)重打擊，造成練習(xí)懈怠，導(dǎo)致“拖拉”現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，閩教版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十五課《漢字詞組輸入》“多字詞組輸入”練習(xí)中，很多老師只是請(qǐng)學(xué)生完成課本第90頁“試一試”詞組的輸入，結(jié)果鮮有學(xué)生能全部輸完。其實(shí)，如果老師認(rèn)真觀察，對(duì)練習(xí)稍作分級(jí)處理，在不改變教材初衷的情況下能保障學(xué)生能“吃得了”——完成“必做題”（兩字、四字詞組均由兩行變?yōu)橐恍校徊糠滞瑢W(xué)還能“吃得飽”——完成“選做題”（教材練習(xí)剩下的一半，也是兩字、四字詞組各一行），學(xué)生練習(xí)的積極性也將得到提高，課堂練習(xí)時(shí)間也將得到有效控制。

總之，隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師更應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的各類問題，靈活處理教材內(nèi)容，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極元素，從而構(gòu)建充滿生機(jī)、魅力的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.北京：教基【2000】35號(hào).