創(chuàng)造教育思想指導下的英語課外實踐活動

張華英

[摘要]在英語實踐活動中，教師設計充滿創(chuàng)造性的競賽活動，給學生搭建具有創(chuàng)造性的綜合平臺，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的有效性。

[關鍵詞]創(chuàng)造教育；英語活動；課外實踐；陶行知理念

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18004102

陶行知先生認為，創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。所謂創(chuàng)造教育，指培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學生能力的教育。創(chuàng)造教育對于中小學英語教學來說具有深刻的意義。同時，《英語課程標準》指出：“英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握的英語知識與技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生磨煉意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”

當前不少學生的英語表達能力較差，甚至有一部分學生在長期的刻板教育模式下運用英語的能力沒有得到提高，雖然在日常的考試、課堂中表現(xiàn)不錯，但是到了需要靈活運用所學知識解決問題、充分展示自我的時候，就會陷入困境。因此，教師可以結(jié)合陶行知的創(chuàng)造教育理念，積極探索英語課外活動教學，為學生創(chuàng)造學習英語知識、靈活運用英語知識的實踐活動平臺，激發(fā)學生英語學習的興趣和提高他們的學習能力。下面，我結(jié)合陶行知的創(chuàng)造教育思想，談談在英語課外實踐活動中的一些做法。

一、設計創(chuàng)造性的趣味活動，建構活動小組

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學過程中，興趣是學生參與學習的前提條件，也是學生最好的老師。由于學生年齡較小，自我控制能力和自主學習能力相對較差，所以教師更應不斷激發(fā)他們參與英語課外活動的興趣，在趣味中開展教學才能收獲成效。因此，我根據(jù)學校的實際情況，組建了學生最喜歡的兩個課外活動組：英文歌曲組和韻句歌謠組。活動形式可以采用聽、說、讀、寫、演的形式，激發(fā)學生英語學習的興趣和提高他們的學習能力。英語活動小組的建立，是學生參與英語課外實踐活動的載體。

1.英文歌曲組

在英語課外實踐活動中，有的學生喜歡唱歌，我就引導這部分學生組成歌曲演唱小組，演唱一些好聽的英文歌曲。班級里有一些學生平時的英語學習成績不是很好，但卻非常熱衷于唱歌，因此組建英語歌曲演唱小組的學生可以結(jié)合喜好選擇一些自己喜愛的英文歌曲。對于低年級的學生來說，英文歌是他們進行英語學習的一種方式。所以，我一般會組建歌曲演唱組，先演唱一首學生耳熟能詳?shù)挠⑽母瑁缓笞寣W生一起唱。學生在唱歌的過程中能夠找到韻律，發(fā)音也慢慢得到糾正。有趣的英文歌會讓學生反復地演唱，比單純背誦教材的學習效果要好很多。

2.韻句歌謠組

低年級學生有的喜歡朗誦，在朗誦過程中享受語言的美。因此，教師可以組建韻句歌謠組，專門為學生找一些適合他們進行英語朗誦的韻句、詩歌、歌謠等。對于低年級學生來說，朗誦的內(nèi)容要選擇比較短小而精悍的，這樣讀起來朗朗上口；對于高年級學生，教師則需要加大一點難度，甚至可以超出課文的范圍，這種高難度只要學生不反感，可以適當嘗試一下。如高年級學生通過朗誦英文版的《再別康橋》，在舞臺上獲得了掌聲，收獲了自信。同時，教師還可以試著讓學生自己動手寫一寫，自主創(chuàng)作英語詩歌。如《Colourful world》，有學生寫下每一個季節(jié)的顏色，在PPT的展示下有感情地朗讀，使大家腦海中浮現(xiàn)一個色彩斑斕、美麗如畫的世界。通過朗朗上口的韻句、歌謠和詩歌，學生越來越喜歡英語、愛上英語，并樹立了自信。

二、開展創(chuàng)造性的競賽活動，激發(fā)學習興趣

學生都有爭強好勝的心理，這種心理如果引導得當，將會轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。在英語課外活動中，教師可以適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造競爭的機會，各式各樣的競賽能使學生忘掉猶豫、忘掉自卑，刺激學生大腦，為課堂教學營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，對拓寬學生英語學習的途徑十分有效。

1.游戲中競賽

游戲教學法是近年來教師頻繁使用的一種教學方法，因為它符合學生的身心成長需求。因此，在英語課外實踐活動的設計中，我將游戲融入其中，盡可能安排一些學生喜歡的游戲活動。例如，我將低年級學生分成男女兩組玩起“Ferris wheel”的PK游戲，大家齊念咒語“Ferris wheel， Ferris wheel. Turn round and round”，發(fā)現(xiàn)摩天輪真的轉(zhuǎn)了起來，當它停止轉(zhuǎn)動時，從女生開始用所學問句來詢問每個座椅后面所藏的東西，隨之我用“Yes， they are”或“No， they arent”來判定他們的回答，猜對的學生要給予他們組相應的加分，最終分數(shù)領先的組為獲勝組。

游戲是學生快樂學習的途徑，是學生學習英語的重要手段，深受學生的喜愛。快樂學習既能幫助學生加深對英語的理解，又能激發(fā)學生的學習興趣，更全面地提高學生的英語素養(yǎng)。

2.合作中競賽

學生具有很強的好勝心和自尊心，愛探究、好表現(xiàn)。因此，教師應組織一些小組形式的競賽活動，讓小組之間的成員相互切磋，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且學生之間的合作學習能力也能得到了全面的提升。如開設單詞聽寫大賽、歌曲演唱大賽、繞口令比賽、快速回答競賽等，學生在比賽中可以當評委，也可以自告奮勇地參與比賽。這種競賽活動，學生的參與程度極高。

三、搭建創(chuàng)造性的綜合平臺，促進能力提升

綜合實踐活動是打破學科界限的活動課程，教師可以把英語課程和其他課程相關的內(nèi)容結(jié)合起來，也可以借鑒其他學科的方式方法，活學活用，對培養(yǎng)和發(fā)展學生英語綜合能力有著不可估量的優(yōu)勢。

1.舉辦英語晚會

學生都喜歡表現(xiàn)自己，教師給予他們表現(xiàn)自我的機會能讓他們樹立學習英語的信心。課堂教學中，我常組織學生開展一些創(chuàng)造性的實踐延伸活動。如每個月創(chuàng)辦一次英語晚會，學生可以在英語晚會上表演節(jié)目，可以是英語歌曲表演、英語朗誦展，也可以是基于課本或課外繪本的戲劇表演，或是在晚會中穿插一些英語互動小游戲，通過這些途徑引導學生大膽交流，給他們自我表現(xiàn)的機會，促進學生英語交流能力的提升。低年級學生可以拿出初生牛犢不怕虎的膽魄，只要敢說就可以上臺表演；高年級學生可以拿出相對專業(yè)的姿態(tài)，不限制表演的內(nèi)容和形式，盡情發(fā)揮，讓他們有表現(xiàn)自己的機會。

2.創(chuàng)建英語園地

英語要在情景中學習，沒有情景的英語活動難以提高學生理解知識的能力，也不利于學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師要在校園內(nèi)創(chuàng)建英語，讓學生在英語園地中進行交流，還可以給英語園地設想一個主題，并盡可能營造輕松的氛圍和創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在英語園地中形成自然的英語交流。久而久之，學生通過在英語園地中的應用交流，提升了自己的英語語感和口語交際能力。

四、展示創(chuàng)造性的成果，體驗成功喜悅

學生正處在智力開發(fā)的最佳時期，為了學生的長遠發(fā)展，教師應抓住這個有利時機，努力將英語教學從課內(nèi)延伸至課外，充分利用身邊的資源為學生拓寬英語學習的渠道和提供展示成果的機會，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，從中體驗到成功的喜悅。

1.知識拓展，為自己“加餐”

《英語課程標準》倡導任務型英語教學途徑，而任務型教學途徑的特點之一是把課內(nèi)的語言學習與社會的語言活動相結(jié)合。因此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學需要充分利用電視、網(wǎng)絡等資源，布置課前或課后任務讓學生完成，以課外任務促進課堂教學的延伸和拓展。課前及課后教師要求學生到網(wǎng)上去查閱資料或收看電視并組織討論，解決自己在學習中碰到的各種問題。例如，在學習《Whats the weather like》這一課后，教師讓學生回家收看中央電視臺九套或四套的英語天氣預報節(jié)目，在下一節(jié)課的課堂上向大家介紹我國主要城市的天氣情況。這樣教學，能有效把學以致用的特點凸顯出來。

2.雙語小報，與同伴互動

作為課外手段的雙語小報，以其創(chuàng)辦簡單、內(nèi)容實用、可操作性強等特點，對英語教學起到了極大的幫助作用，能夠更加適應英語教學的節(jié)奏，豐富教學手段，營造良好的學習氛圍，同時對學生起到了激發(fā)學習興趣、增加自信、開發(fā)智力、培養(yǎng)習慣、鍛煉能力等作用，成為英語教學的一個亮點。英語手抄報的內(nèi)容圍繞每期的主題可以有英語諺語、英語笑話、名人名言、英語故事或文章，也可以寫上語法知識等。學生將優(yōu)秀的雙語小報在班級內(nèi)、校園里展示，與同伴分享、交流、互動，體驗到成功的喜悅。

總而言之，在陶行知創(chuàng)造思想理念的指導下，英語教學可以呈現(xiàn)出更靈活開放的特點。因此，英語課堂教學中，教師應為學生搭建一個創(chuàng)新、實踐的舞臺，提高英語教學的有效性。

（責編容耘）