數(shù)學(xué)朗讀別樣精彩

謝汝意

[摘要]朗讀是一門學(xué)問，是一種語言藝術(shù)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，朗讀更是一道美麗的彩虹，渲染著蔚藍的天空，為數(shù)學(xué)王國增磚添瓦，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，讓我們的課堂更加精彩紛呈。教師在教學(xué)中可通過以下策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀：朗讀概念法則，加深學(xué)生的記憶；朗讀應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維能力；朗讀公式，提高學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)換能力；朗讀計算題，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)朗讀；記憶；思維能力；檢查習(xí)慣

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18003801

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是進行閱讀的一項重要基本功。談及朗讀，很多教師往往想到的是語文學(xué)科的課文朗讀，認為朗讀是語文學(xué)科的專利，與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)。長此以往，我們只有在語文課上因?qū)W生聲情并茂的朗讀而陶醉，可一到數(shù)學(xué)課堂上，短短的一個概念或一道簡短的應(yīng)用題，學(xué)生卻讀得結(jié)結(jié)巴巴，或似和尚念經(jīng)般的唱讀。因此，我不禁思考：“數(shù)學(xué)學(xué)科有沒有必要讓學(xué)生朗讀？”數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”而語言的學(xué)習(xí)離不開朗讀，朗讀是一個完整的心理活動過程，包含符號文字、數(shù)學(xué)符號、公式、圖表等的感知和認讀及概念的同化、材料的理解與記憶等。那么，數(shù)學(xué)朗讀什么？又如何去朗讀數(shù)學(xué)呢？

一、朗讀概念法則，加深學(xué)生的記憶

在數(shù)學(xué)學(xué)科里，有很多的概念、法則需要學(xué)生去記憶、理解和掌握。而朗讀可以最大限度地調(diào)動多種感官，讓學(xué)生通過眼、口、耳、心等感官的多重運用，加深大腦對知識的記憶程度。同時，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對概念的關(guān)鍵字、中心詞要讀重音，這樣有利于對概念、法則的理解與運用。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的“周長”（封閉圖形一周的長度，就是它的周長）這個概念時，我先讓學(xué)生找出概念中的重點詞“封閉”“一周”，并理解這些詞語的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生重輕得當?shù)乩首x，甚至分組進行朗讀比賽。通過這樣的朗讀，學(xué)生對“周長”這個概念能流利背誦，且記憶深刻，在計算圖形周長的練習(xí)中更是得心應(yīng)手。

二、朗讀應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維能力

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，也是大多數(shù)學(xué)生最畏懼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為學(xué)生往往在分析數(shù)量關(guān)系時，因?qū)忣}不仔細、題意理解不清等原因造成錯誤。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生朗讀應(yīng)用題，這樣能幫助學(xué)生正確理解題意，掌握數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元P28例3（車上原有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在車上有多少人）時，我先讓學(xué)生找出重點字詞“原來有”“下來了”“又上去了”“現(xiàn)在有”，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些字詞的意思加以手勢，輔助朗讀。通過一邊表演一邊朗讀，使學(xué)生入情入境地讀出節(jié)奏，明晰解題思路。這樣在有感情的朗讀中，枯燥的應(yīng)用題自然迎刃而解，學(xué)生能很快正確解答。

三、朗讀公式，提高學(xué)生的語言文字轉(zhuǎn)換能力

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的朗讀并沒有優(yōu)差生的區(qū)別，全班學(xué)生都積極參與，那些平時成績差的學(xué)生注意力自然就集中了，學(xué)習(xí)的自卑感降低了，膽子也大了，也敢和那些成績好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了。南宋著名的教育家朱熹說過：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”可見，朗讀不僅要聲音洪亮，還要眼到、口到、心到，這樣才能熟記公式并合理地運用公式來幫助解題。如學(xué)生在五年級上冊已經(jīng)學(xué)過一些簡單圖形的面積計算，但有一小部分學(xué)生在下冊學(xué)習(xí)計算棱長總和、表面積和底面積時，總習(xí)慣性地遺忘了計算公式中的一部分內(nèi)容，導(dǎo)致計算錯誤。如三角形面積S=ah÷2，學(xué)生在計算時卻變成了S=ah。

四、朗讀計算題，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強學(xué)生對計算意義的理解。”許多教師認為，計算教學(xué)很簡單，教學(xué)方法無非是讓學(xué)生多做多練。其實，計算教學(xué)雖看似簡單，但計算本身是繁瑣的、枯燥的，不少學(xué)生明明會解答，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。而且，學(xué)生往往對計算抱著一種輕視的態(tài)度，更不愿意去檢查、去驗算。因此，朗讀計算題能激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我改正的良好習(xí)慣。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元P62頁例3“24×9”時，我先讓學(xué)生列豎式計算，然后和學(xué)生一起朗讀計算過程：“四九三十六，在個位上寫6，向十位進3；二九十八，18加3等于21，在十位上寫1，向百位進2，所以24乘9等于216。”通過朗讀，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)計算時數(shù)位是否寫對、進位是否加了等問題，能很快檢查出自己計算的對錯，再不會覺得計算枯燥無味了。

朗讀是一門學(xué)問，是一種語言藝術(shù)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，朗讀更是一道美麗的彩虹，渲染著蔚藍的天空，為數(shù)學(xué)王國增磚添瓦，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，讓我們的課堂更加精彩紛呈。

（責(zé)編杜華）