高職學生思想道德發展特點的研究

張俊

[摘 要]高職教育適應了國家對職業型、技能型人才的需求。高職學生思想、道德和心理等方面都有了一定的發展，但由于社會生活經驗不夠豐富、思想不夠成熟等因素的存在，高職學生還存在著明顯的知行不一等現象，筆者針對這些特點提出一些對策與建議。

[關鍵詞]高職學生；思想道德；特點

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0095-03

高職學生是大學生中特殊的一族，他們或因文化基礎薄弱及家庭貧困沒能上理想中的大學，或因家庭不幸及身心缺陷一時失意，或因看重高職院校就業前景等情況而上高職院校，他們中絕大多數人或多或少的帶有些自卑與自負的心理。因此，高職院校的學生與普通高校的大學生相比較，他們的思想道德發展有著鮮明的特點。

一、高職學生思想道德發展特點分析

（一）學習目標不明確，缺乏自主學習意識

由于擴招，高校的整體生源質量有所下降，高職學生屬于專科層次，他們中大部分人文化基礎薄弱，自學意識淡薄，再加上學習目標不明確，部分學生更是學習不用心，對個人前途也缺乏信心，他們中大多數人認為找個好工作，過上好日子就可以。

其實，一些高職學生學習目標不明確，是由于對所學專業缺乏熱情，究其原因一方面在于高考失利，而報考學校與專業時的選擇權在很大程度上受到了高考成績的約束，使許多學生無法進入自己心儀的院校和專業就讀。另一方面在于部分學生的主體意識不強，總覺得自己是在執行任務，是在為家長“學習”。

還有些學生則認為高職學生只要掌握好基本技能就可以了，從而忽視了一些公共課的學習，導致他們的寫作能力、語言表達能力等方面缺乏鍛煉，令人擔憂。

（二）自卑心理較嚴重，理想信念追求淡化

高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，心智發育尚不健全，表現出來更多的是矛盾與復雜的心理。高職院校中一部分學生，是由于種種原因而沒能上自己理想中的大學，所以對他們來說物理環境和心理環境本身就是一種壓力，而這種無聲的壓力會使他們產生自卑、挫折和失落的情緒。

目前還有一部分人思想上受傳統觀念的影響極深，加上有些家長對孩子所在院校的培養目標及孩子所學專業缺乏深度了解，他們認為上高職不算上大學，認為高職教育不正規，高職畢業是當“藍領”工人，要低人一等；另外，當今社會貧富差距還比較大，許多家庭經濟困難的學生生活上也面臨著困難，嚴重的可能面臨著輟學的危險，而一些家庭經濟條件優越的學生卻揮金如土……種種的觀念和現象，使得一些學生入學后心理很難找到平衡點，時間長了則表現為失落、自閉，甚至自暴自棄，此時如果思想政治工作不及時，將會引起更嚴重的心理疾病，從而給家庭、學校、社會帶來損失。

知識經濟條件下，社會對各類大學生都寄予了厚望，然而部分高職學生奮斗目標不是很確定，缺乏社會責任感，有些則過分關注眼前的機會和發展，在學校里人云亦云，卻忽視了對理想和目標的追求。

（三）政治信仰不明確，政治覺悟有待提高

多數高職學生能夠明確地意識到個人成長離不開現實的社會政治環境，所以他們會關注國內外重大政治經濟事件和社會政策。然而，部分學生在很多方面、很多問題上還存在著諸多的不清楚認識，他們參與政治活動的熱情不高，對政治理論的學習不主動、不積極，忽視提高自己的政治覺悟，說不清或不理解黨的基本路線，不能正確認識社會上的一些腐敗現象，缺乏共產主義信念等，這些往往是導致他們行動中出現違背道德要求行為的“罪魁禍首”，如考試打小抄、網絡道德失范、受恩不報等。

（四）社會責任感缺乏，個人生活行為失范

現在的高職學生都是在20世紀90年代末期出生的，他們大多是獨生子女，有的甚至父母都是獨生子女，因此缺乏同齡群體的環境，部分學生家境較好，父母過分溺愛，進入學校后，個人主義心理較重，組織紀律性差，不時出現曠課、遲到的行為；集體生活及活動中出現人際交往困惑；自我保護及控制能力弱，容易受不良風氣影響；學習上依賴心理較強，缺乏自主學習意識；在追求自我價值，進行自我設計，甚至在自我奮斗中，一些人過分突出“自我”的表現，甚至出現知行脫節的情況，很難受人尊重；對時政大事不聞不問，對他人態度冷淡、情感淡薄等，這些現象歸根結底是因為缺乏社會責任感，自我意識膨脹，他們希望盡快擺脫社會和家長對他們的監護，但是由于他們缺乏一定的辨別是非的能力和自我控制的能力，因此，在缺乏正確引導的情況下，出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。

（五）個人誠信度降低，尊師重教意識淡化

誠信是中華民族的傳統美德，它往往被人們看做是一個人最基本的道德素質。可是目前的高職校園里，誠信既被看得很神圣，同時也有被遺棄的可能。考試作弊這一行為在高職院校里是學生們誠信度降低的一個很好的見證，因為考試成績關系到他們的切身利益；助學金等評比時，眾多學生把家庭貧困證明送到了輔導員手上，其中不乏一些平時生活鋪張浪費及成績較差的學生；網絡賬號亂象也日益突出……

尊師重教是每個學子最重要的，也是必須嚴格恪守的道德規范，然而如今的高職校園里，這一重要的道德規范不知不覺地被淡化了：學生見到老師沒有了起碼的問候；學生在上課時間撥弄手機，吃東西，課堂上隨意走動；有些學生問起他們任課老師的姓名時直搖頭，表示不知道；有些學生一學期內輔導員都見不到一次面，有些學生甚至都瞧不起老師……當然這些現象在高職院校和普通高校中都有，這值得各界人士及專家引起思考。

（六）思想活躍動手能力強，思想行為知行不一

高職教育的目標是培養大專及以上學歷和具有熟練的專業技能并取得相應的職業資格證書與上崗技能證書的“復合型”人才。雖然高職學生與普通高校的學生相比存在著學歷和文化基礎上的差距，但高職學生思想活躍，動手能力、專業技能、適應能力比較強，在這些方面有著他們自己的優勢。

大部分高職學生思想上能認同正確的價值觀，但也有學生表現出知行不一的現象，如：在認為一個人的價值取決于什么時，絕大多數人認為是“人格是否高尚，對社會貢獻是否大”，但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺悟和道德水平；對“人不為己，天誅地滅”的極端個人主義思想，大多數學生都是持反對意見的，但遇到如獎助學金等評比時，卻又毫不相讓，不夠條件也要制造條件試一試；對破壞公物，不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂扔垃圾等行為，幾乎所有學生都認為是不對的，但自己往往也有過類似的行為或是看到別人這樣做時從不予以制止……這些都是嚴重的知行不一現象，也就是他們思想上認為是對的，但行動上卻不愿這樣做；思想上認為是不對的，行動上卻又是積極的實踐者。

二、高職學生思想道德教育的對策與建議

高職學生的思想道德問題是當前很重要的一個社會現實問題，但是我們在看到問題的同時，應該摒棄這樣的看法，即把個別學生的道德失范，當做大學生群體的道德問題。同時社會必須在分析清楚原因的基礎上提出最好的對策，切實加強和改進高職院校學生思想道德教育工作。

（一）開展增強自信心的教育

首先，每年新生入學時，高職院校應積極開展幫助學生樹立自信心的教育，引導學生用馬克思主義人才觀去認識自己，告知學生人的能力是沒有高低之分的，只有特點的不同，學校和老師是不會用同一個標準來衡量一切學生的，每個學生只要有持之以恒的毅力，勤奮學習，勇于實踐，就可以在某一個方面甚至某一個領域發揮其獨到的作用。

其次，三年的校園學習生活中，高職院校要引導學生去認清自己的能力特點，結合專業培養方向，重點培養實踐技能，努力發展自己的長處，使自己成為技能型的應用人才，爭取在社會建設中發揮重要作用。

再次，高職院校要積極組織開展各種活動，并努力為學生創設情境，在活動中提供更多獲得成功的機會，讓他們擁有獲得成功后的愉快情感體驗，從而增強他們的自信心。

（二）開展加強價值觀的教育

首先，高職院校要對學生開展以馬克思主義價值觀為導向的正面教育和積極引導，使學生懂得人生的真正價值在于創造和奉獻，并且是在實現社會價值的過程中實現自我價值的。

其次，價值觀教育應靈活多樣、分層次進行，對不同年級層次的學生提出不同的要求，對學生個體也要因材施教。對于事事只考慮自己個人利益的學生，要引導他們克服消極個性的影響，激發他們積極向上的熱情；對公私兼顧，不損公利己，不傷害他人的學生引導他們正確對待社會需要和集體利益與個人利益的比重，鼓勵他們不斷上進；對以公為主，不計較個人得失的學生要鼓勵并引導他們向更高層次發展。這樣，使校園形成弘揚正氣，倡導集體主義，講奉獻的良好氛圍。

（三）開展促進心理健康的教育

首先，高職院校應在新生入學后及時開展心理健康普查工作，并建立心理檔案，這樣不僅可以及時發現問題，而且可以對有心理問題的學生及時進行跟蹤輔導，并努力幫助其解決心理問題。

其次，高職院校應抓好大學生心理健康教育課堂這個主陣地，充分發揮其重要作用。據了解，目前多數高職院校的大學生心理健康教育課只開設了一個學期，而且只有16課時，這遠遠不足以激發學生的學習興趣和主觀能動性，因此，高職院校應切實加強大學生心理健康教育課的課程建設，精心設計課程內容，靈活運用多種教學方法和手段，從而充分激發起學生的學習興趣，進而真正發揮其重要作用。

再次，高職院校應建立心理健康教育三級網絡機制，即在班級內設立心理委員，關注同學們的日常心理變化，有問題及時向輔導員反映；院系設立以輔導員為主的心理健康教育輔導站，對學生的心理困惑或矛盾及時進行了解和安撫；學校成立由專業心理學教師擔任的心理健康教育與咨詢中心，主要是針對“疑難雜癥”進行咨詢與輔導。這樣形成一個三級教育網絡，共同開展學生心理健康教育工作。

最后，高職院校還應組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，比如，大學生心理健康知識競賽、心理情景劇大賽、素質拓展、手語操比賽等，這樣可以讓學生在參與活動的過程中，獲得積極體驗和心理成長。

（四）強化“全員育人”觀念

首先，高職院校要充分發揮“兩課”主渠道作用，用馬克思主義基本理論、基本原理正面引導、教育學生，提高教學效果，用豐富鮮活的社會上實際的典型事例來豐富教學內容，要理論聯系實際，加強說服力、感染力。

其次，高職院校要積極引導所有教師把專業教學和教書育人有機結合起來，使自己成為學生的良師益友，當好學生成長的引路人，用良好的思想道德行為給學生樹立榜樣。

再次，從學校到各二級院系都要建立一支精干的高素質的學生政工隊伍，有的放矢地做好學生思想工作。

（五）營造健康的校園文化

首先，高職院校應營造奮發向上的校風，創建健康優美的校園環境，優化和諧的校園人際關系，開展豐富多彩的校園文化活動，從而豐富整個校園文化，促使其對學生產生潛移默化的作用。

其次，高職院校應制定好各類型的學生管理制度，加大對學生考試作弊、夜不歸宿等不良行為的懲處力度，營造誠實守信的校園氛圍。在良好的校園文化環境中，學生自然會積極向上，充滿青春活力。

（六）開展職業道德教育

首先，每年大一新生入學時期，高職院校都應開展學業與專業介紹及提升的教育工作，就是要教育學生愛自己的專業，給自己一個明確的定位，要做到學一行，愛一行。

其次，大二時期可組織學生學習以“誠實守信，服務群眾，奉獻社會”為主要內容的職業道德教育，開展主題競賽活動，培養他們的職業道德修養，使其樹立良好的職業道德意識。

再次，畢業生離校實習前期開展職業道德主題教育活動，教育學生要想成為一位稱職的勞動者，既要有較強的專業技術本領，還要有良好的職業道德素質，這樣才能成為適應社會需求的高素質人才。

三、結語

隨著我國經濟社會建設的發展與深入，對各行各業人才綜合素質的要求越來越高，因此，高職院校應切實加強和改進學生思想道德教育工作，努力提高學生的綜合素質和專業技能，從而培養符合社會各界需求的高等職業技術人才。

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[責任編輯：鐘 嵐]