淺談高考物理與物理競賽的關系

沈洪生

摘 要：物理競賽發展到如今已不再僅是一種業余教育。對比近幾年的物理競賽與高考物理，二者之間的思想和方法、知識與題型都在慢慢靠攏，物理競賽已逐漸成為基礎教育的有效補充，是進一步提高素質教育的助推器。面對高考物理與物理競賽，該如何恰到好處地指導學生理清兩者之間的關系值得每一位物理教師深思。因此文章對高考物理和物理競賽的關系進行辯證探討，相信能解決多數一線教師在這方面的困惑，有一定的參考價值。

關鍵詞：高考物理；物理競賽；關系

一、高考物理試題改革現狀分析

高考是我國為了選拔人才而設立的一場全國性的考試，為中等教育和高等教育之間的連接點，為培養社會人才而儲蓄人力。而我國物理教育的目標是為社會培養合格的各種人才，提高全體學生的科學素養，促進受教育者全面發展。綜合我國高考和物理教育的目標，我國在高考物理方面實行過多次試題改革。近年我國高考物理中不斷涌現出的新題型主要可分為信息題、質疑題、評價題、情境創意題。分析新的題目類型可發現，近年高考物理試題有以下特點：①突出能力要求。高考始終將能力考核放在首位，高考物理主要考核的能力有理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力、實驗能力等。而這些改革題型都能較好地融入能力考核內容并有所側重。②注重三維目標。新課標的三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。分析高考改革的試題可發現，幾乎每一道題都是知識與技能的綜合，而方法與過程這一目標則體現在綜合分析題目的過程中。

二、物理競賽對高考物理的影響

1.物理競賽對高考物理的有益影響

物理競賽發展到如今已不僅僅是一種業余教育，更是一種素質教育。物理競賽學習與比賽過程能夠有效地促進高考物理教學，對學生產生積極影響。學生通過競賽題中的物理情境，借助物理模型，構建物理過程，充分挖掘物理知識之間的聯系與區別。競賽題中往往通過增加或者改變若干條件讓學生進行充分思考，使學生的思維能力得到增強。另外，許多物理競賽題憑高中生現有的知識水平是無法直接推導出證明和解答的過程的，必須發揮構造性、創造性和突破性思維才能夠得到結果。這些無形中都會促進學生提高思維能力，增加學生學習物理的方法和途徑，提高學生的創造性思維能力，對學生參加物理學習乃至其他學科的學習發展具有極大作用。

2.物理競賽對高考物理的不良影響

盡管物理競賽對高考物理有著積極的促進作用，但是如果沒有為參加物理競賽的學生提供有效指導，也會對高考物理產生不良影響?，F如今，物理競賽的功利性思想日益嚴重，命題者在編寫競賽題的過程中對賽題的難度、導向和觀點沒有進行全方位的了解，導致機制不完善，致使一些物理競賽題遠遠超出了高中生的知識水平和掌握程度，與課堂教學完全脫節，這不僅會阻礙基礎教育的正常進行，也會將學生引入歧途，產生“基礎題不做，有難度的題目做不來”的不良現象。據了解，有部分地方的高中學校將初中物理競賽的成績當做錄取學生的一個評判條件，無形中使初中物理競賽成為這些地方學生的必修課，完全忽略了不同學生之間能力的差別，使大部分學生感到物理學習困難甚至產生恐懼心理，從而對學習物理失去興趣和信心。物理競賽的培養應該針對學習能力較強的學生，為他們提供針對性的輔導，要以學生的自愿為原則，才能培養出物理競賽的種子，為高考物理獲取好成績做鋪墊。

總之，教師在物理競賽教學時應根據實際情況確定教學目標，這樣才能培養出優秀的物理尖子；反過來，如果教師強行將這些學生無法消化的知識灌輸給學生，不僅會拖累原來的物理尖子，更會使這些能力不足的學生失去學習物理的興趣。

三、高考物理與物理競賽的聯系

高考物理與物理競賽是相輔相成的，物理競賽的賽題為教師編寫高考物理試題提供了許多新的思路，物理競賽的思維更為高考物理的學習做了鋪墊。反過來，隨著高考物理試題改革的深入，主管部門要求學生除了學習書本中的物理知識，更要求學生多學習一些物理競賽方面的知識，才能在高考中穩操勝券，二者相輔相成、割舍不開。

每年在高考物理中都會出現一些往年物理競賽的影子，歸納總結主要有以下原因：一是各類物理競賽越來越貼近高考，許多高考物理命題的專家同時也是物理競賽的命題專家，那么題目的思維方式和命題熱點也就自然一脈相承； 二是物理競賽較為公平，競賽的題型通過競賽得到考驗，顯得較為可靠、成熟；三是物理競賽切合熱點，立意新穎，同時還具有一定的挑戰性、新穎性和較強的選拔功能，能夠全面考查學生的綜合素質和能力。

事實上，取物理競賽中的一些特例，即可編制出較為有意義的、適合高考物理用的試題；適當地將物理競賽題進行變形，如增加一些條件或隱藏一些條件，也可得到適合高考物理用的試題。另外，改變物理競賽題的陳述方式，也能夠得到適合高考物理用的試題。總之，在以后的高考物理中，會越來越多地在高考物理試題之中融入物理競賽的方法和思想，這已經成為高考物理試題較為明顯的特征。如第12屆全國中學生物理競賽預賽試題第四題估算太陽壽命的問題就出現于2001年全國試題第31題上；第19屆全國中學生物理競賽復賽試題第七題中出現的“曲率半徑”這一應用數學知識能力要求較高的考點內容，也被簡化后出現在2011年安徽高考理綜第17題上；第21屆全國中學生物理競賽預賽第三題做了一些數據改變，就成了2004年江蘇高考第17題，等等。

此種源于歷屆物理競賽的試題，在高考中的不斷變相出現和高考物理改革的深化是一致的。物理高考要求把考查的重點與難點放在應用型與能力型的試題上，適當減少考查的知識點數，降低計算量和計算難度，加深思考量和思維深度，降低解題速度要求，適當減少題量。競賽試題普遍具有應用型和能力型相結合的特點，具有一定的思考量和一定的思維難度，因而將競賽題改頭換面后在高考卷中出現實屬正常。

但是我們應該正確看待高考物理與物理競賽之間的關系，應該將物理競賽看作幫助學生應對高考的輔助條件，而不應該為了競賽而競賽。

眾所周知，高考物理通常根據“有時考冷點知識，重點考主干內容，反復考熱點知識，全面考基礎知識”的命題原則，嚴格遵循高中物理教學大綱和考試大綱。通性通法較為適合平常教師進行大面積的課堂授課，而高考物理的考查也較為注重解題的通性通法，而淡化解題中的特殊技巧。但是只要對近幾年的高考物理題型進行認真分析就會發現，采用“通性通法”方法很難解答高考物理中的壓軸題。所以，本人認為，針對學有余力的學生，可以適當輔導，使其掌握物理競賽的解題技巧和方法，這樣才能夠做到有備無患。這也要求我們在高三的物理復習中，必須對歷年國內外的典型競賽試題要有所研究，這樣才能更好地指導學生復習，提高備考復習的針對性和有效性，從而得到事半功倍的效果。

高考物理和物理競賽之間確實存在密不可分的聯系，但我們不能忽略學生的真實水平而只關注競賽試題，我們應把握好高考物理和物理競賽之間的辯證關系，讓物理競賽更好地服務于高考。

參考文獻：

[1]張士國.跨越競賽與高考之間的鴻溝[J].中學物理，2012（23）.

[2]查雪娟.高考物理試題與競賽題之間的 “緣”[J].物理教師，2007，28（6）：62-63.