利用歷史人物進行德育滲透的教學(xué)策略研究

陳國棟

摘 要：德育是育人之根本，對學(xué)生進行德育，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是青少年健康快樂成長、社會安定團結(jié)的保障。德育目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開先進人物事跡的正確引導(dǎo)和歷史人物的標(biāo)榜。歷史人物以充實飽滿、立體多面的形象呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從這些歷史人物的得失成敗中啟智、明理，提升其人格修養(yǎng)，對塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)大有裨益。文章將針對如何更好地利用歷史人物對學(xué)生進行德育的教學(xué)策略進行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：歷史人物；德育滲透；教學(xué)策略

中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，歷史課程的教學(xué)要承擔(dān)起 “陶冶學(xué)生道德情操，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義的民族精神，讓學(xué)生樹立多元文明一同進步的現(xiàn)代思想意識，增強學(xué)生的歷史使命和社會責(zé)任感”等德育任務(wù)。因此，在歷史課堂教學(xué)中利用歷史人物滲透德育是完成這項任務(wù)的重要途徑。如何才能充分利用歷史人物滲透德育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、要多方篩選，不拘一格，對歷史人物的選擇利用實現(xiàn)多元化

每個人都有自己的聰明過人之處，無論是赫赫有名的大人物還是平淡無奇的小人物，都有各自的優(yōu)勢智能和聰明過人之處。因此，歷史舞臺上出現(xiàn)的歷史人物個個都顯得更加個性鮮明，這些人物的存在，都有力地推動了歷史的發(fā)展進程，也為我們對歷史人物進行多元選擇提供了一個很大的空間。這些對人類社會發(fā)展產(chǎn)生重大影響的人物中，不僅有像毛澤東、孫中山、拿破侖、華盛頓等影響重大的“大人物”，還有更多沒有多大名氣，沒有豐功偉績，也沒有留下赫赫聲名的，在蕓蕓眾生中毫不起眼的“小人物”。這些“小人物”的集體合力，推動著歷史的車輪滾滾前進。我們在歷史教學(xué)中不僅要重視“大人物”的歷史影響，而且不能忽視“小人物”的歷史風(fēng)采，讓學(xué)生從中感悟社會的“公平”，樹立正確的價值觀，達(dá)到德育的目的。

二、要遵循全面細(xì)致、客觀科學(xué)的原則評價歷史人物

歷史長河中出現(xiàn)的每個人物都有其復(fù)雜性，我們要客觀科學(xué)、全面細(xì)致地去評價這些人物，這對在歷史課堂上滲透德育至關(guān)重要。歷史課堂上出現(xiàn)的歷史人物，都是具有時代代表性的，對這些人物，如果不能進行客觀全面的評價，就會使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，進而影響對學(xué)生進行德育的效果。中學(xué)歷史課堂上，對歷史人物的評價，關(guān)乎學(xué)生正確的價值觀、人生觀、道德觀和歷史觀的形成，因此，課堂上評價歷史人物應(yīng)該注意這些方面：對歷史人物的評價要與當(dāng)時的歷史背景相結(jié)合，人是社會中的人，任何人物的事跡都是在當(dāng)時的社會環(huán)境中造就的，了解當(dāng)時的社會境況，有助于學(xué)生全面把握人物形象；要理性地把握每一個歷史人物，并重視對其進行道德評價。歷史人物促進了社會發(fā)展，其主觀意識和客觀行為往往出現(xiàn)偏差，但又都確確實實存在著，我們只有對這些全面把握，才能引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地認(rèn)識歷史人物，進而達(dá)到滲透德育的目的。

三、要讓每一個歷史人物以充實飽滿、立體多面的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前

歷史是一門與人相關(guān)的學(xué)科，每一個歷史階段都需要許多鮮活生動、立體多面、有血有肉的人物來促進發(fā)展，這樣的教學(xué)內(nèi)容才更受學(xué)生歡迎，才能使學(xué)生擁有更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生受到更優(yōu)質(zhì)的教育。我們在中學(xué)歷史教學(xué)中尤其要重視這些。一方面，歷史教學(xué)中一定要注重讓這些歷史人物以立體多面的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要防止“臉譜化”人物形象的出現(xiàn)，要盡量多層次、全方位地讓歷史人物再現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生較全面地把握人物整體，

了解人物性格品質(zhì)；另一方面，在歷史課堂上滲透德育，需要充實飽滿、生動形象、立體多面的人物形象作支持，對這些立體多面的人物形象，如果只是概念化、簡單化地呈現(xiàn)，這些人物形象就不再生動形象，也就不能散發(fā)其人格魅力，自然也就不能體現(xiàn)其德育價值。

總之，我們在課堂上，要學(xué)會“設(shè)身處地”、恰如其分地對歷史人物進行評價，并且還要學(xué)會科學(xué)全面地進行評價。對歷史人物的評價切忌過于主觀和片面，不虛美、不隱惡 ，只有這樣，才能充分利用歷史人物的存在，達(dá)到對學(xué)生進行德育的目的，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、道德觀和歷史觀。

參考文獻：

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