初中思想品德課生活化教學分析

摘 要：在初中思想品德課教學過程中，教師在講授理論知識的同時，提升學生的知識運用能力以及對問題的分析與解決能力已成為教育教學的關鍵。基于此，本文從初中思想品德課生活化教學的意義出發(fā)，對初中思想品德課生活化教學的方法進行了分析與闡述，以供參考。

關鍵詞：初中思想品德；生活化；教學分析

初中思想品德課的內容多源于實際生活，不僅對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，對學生事物認知與問題解決能力的提升同樣具有重要意義。因此，實現(xiàn)初中思想品德課生活化教學已成為當今初中德育教育的重點內容。

一、初中思想品德課生活化教學的意義

思想品德課生活化教學，以其所具有的教學目標多元化，教學內容、教學方式生活化等特征，打破了傳統(tǒng)思想品德教學單一性的教學模式，實現(xiàn)了初中思想品德課由應試教育到素質教育的轉變。與此同時，貼近初中生現(xiàn)實生活的思想品德課教學，有利于激發(fā)學生對知識學習的興趣，強化了學生的學習自主性與實踐參與性，促進了學生對道德、法律、經(jīng)濟、世界、國情等內容的認知與理解，對初中生身心的健康成長以及價值觀念的形成具有重要意義。此外，初中思想品德課生活化教學實現(xiàn)了教育教學的科學化發(fā)展，推動了人文素養(yǎng)與學科教學的有效融合，是新時期初中思想品德課教學發(fā)展的必然趨勢。

二、初中思想品德課生活化教學方法

1.設計“生活化”教學目標

教學目標的制訂，是課程教學中的重要組成部分，對教師教學的成功與順利執(zhí)行具有重要意義。傳統(tǒng)的思想品德課教學目標側重于學生對知識的掌握與記憶，從而忽略了學生思想情感、綜合素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)與提升。基于生活化教學的初中思想品德課教學目標，教師更注重教學目標的多元化轉變。教師在明確認知思想品德課對學生的重要性的基礎上，從學生的實際生活出發(fā)，結合課程教材內容，實現(xiàn)理論知識與社會生活的統(tǒng)一。例如，教師在講授八年級上冊（人教版）“我愛我家”這一章節(jié)時，教學目標的設計主要分為三部分：其一，章節(jié)知識傳授目標，在于讓學生對家庭、親情具有一定的認知，明確長輩撫育自己所付出的辛苦與努力；其二，價值觀念教學目標，在于培養(yǎng)學生的家庭責任感，改善學生的叛逆心理，提升學生對家人與生活的喜愛；其三，學生能力教學目標，在于提升學生與父母的溝通與交流能力，培養(yǎng)學生對生活的正確認知與創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設“生活化”教學情境

初中思想品德課程是以學生生活為基礎，注重引導并提升學生思想發(fā)展與品德樹立的綜合性、現(xiàn)實化課程。因此，教師在進行初中思想品德課程教學時，應讓課堂教學貼近初中生的現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中激發(fā)學生的思維，調動學生的情感，培養(yǎng)學生的品質，促進學生對知識的實踐運用。這就需要教師在課堂教學中創(chuàng)設具有生活化的教學情境，激發(fā)學生對知識學習的興趣，使學生身臨其境，從而實現(xiàn)教學目標。例如，在人教版八年級上冊“禮貌顯魅力”章節(jié)教學中，教師通過結合教學內容、教學目標以及學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設了兩個生活化教學情境：一是放學后，在乘坐公交汽車時，學生無秩序地上車；二是公交車的“愛心座椅”上，一名初中生在悠閑地聽音樂，其旁邊正站著一位年邁的老人。教師讓學生結合所創(chuàng)設的教學情境進行小組討論，交流自我感受，使學生認知到禮貌、禮儀的重要性。通過真實且具有典型性的生活化情境設置，有助于在潛移默化中影響學生的情感與思想感受，從而實現(xiàn)初中思想品德課程的教學目標。

3.增加“生活化”教學內容

教學內容的設置是初中思想品德課教學的核心，對學生知識學習、能力提升與價值培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在進行初中思想品德生活化教學時，應注重教學內容與學生現(xiàn)實生活的有效連接，為學生設置具有吸引力的課堂教學氛圍。例如，教師在人教版九年級“正確對待理想與現(xiàn)實”章節(jié)教學時，讓學生對自己的理想以及實現(xiàn)理想所做的準備工作進行演講，從而實現(xiàn)課程內容與學生生活的緊密聯(lián)系，使學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，促進學生對現(xiàn)實與自我的有效認知。

4.創(chuàng)新“生活化”教學方式

在初中思想品德課生活化教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)單一性、死板的課堂教學方式，讓教學融入實踐生活中，實現(xiàn)理論知識與社會現(xiàn)實生活的協(xié)調與統(tǒng)一發(fā)展，從而培養(yǎng)學生學以致用的能力。對此，教師應加強理論知識與生活事件、人物的聯(lián)系，組織具有生活化的教學活動，讓學生掌握知識、體會生活。

總而言之，生活化教學是初中思想品德課發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義。思想品德課生活化教學，將學生的課堂學習與生活實踐進行了有效融合，有利于促進學生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，提升了初中思想品德課的教學質量。

參考文獻：

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[2]顓孫偉偉.教學回歸本真生活引領成長——初中思想品德生活化教學初探[J].科學大眾（科學教育），2014（2）.

作者簡介：楊坤玲（1969— ），女，安徽滁州人，雙專科學歷，中學一級教師，研究方向：初中思想品德。