淺析閱讀方法指導的有效策略

張妍

[摘 要]閱讀教學中加強對學生閱讀方法的指導是新課程的一個重要理念。因此，在閱讀教學中，教師要根據學生的閱讀心理和教材的內容特點，讓學生從文本中發現閱讀方法，并在實踐運用閱讀方法，使學生的閱讀能力得到極大提升。

[關鍵詞]閱讀方法；策略；文本；實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0031-01

陶行知先生曾經說過：“人師之責，不在教學生，而在教學生學?！痹陂喿x教學中，學生的閱讀能力高低并不取決于學生閱讀了多少文章，或者對課文讀了多少遍，而是在于學生是否掌握了一定的閱讀方法以及學生的閱讀質量如何。因此，在平常的閱讀教學中，注重對學生進行閱讀方法的指導顯得尤為重要。在語文課堂教學中，如何對學生進行閱讀方法的指導才會更有效呢？

一、從文本中去發現

歌德曾經說過：“內容人人看得見，形式的秘密卻很少有人發現?！闭Z文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，在語文教學中，教師不僅要讓學生“得意”，還要“得法”。如何“得法”呢？其實，每一種體裁的文章都有其獨特的表達形式，教師不僅要引導學生去關注文本寫了什么，更要關注文本是怎樣寫的，以達到提升學生閱讀能力的目標。

如，蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》一文，是一篇說理性文章，通過三個事例論述了無論做什么事，只有堅持不懈才能取得成功的道理。在教學時，為了使學生能夠掌握基本的閱讀方法，筆者這樣引導學生的：“同學們，請大家仔細閱讀課文，并想想課文是如何圍繞著滴水穿石的啟示說清楚的，也就是說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?！痹趯W生理清脈絡的基礎上，筆者再讓學生思考：“課文舉的三個例子可以調換嗎？作者為什么要選取這些事例來論證道理呢？這些事例能不能增加一個或者減少一個？”這樣來指導學生閱讀，學生自然就掌握了說理文的閱讀方法。

在這個教學案例中，教師主要引導學生去閱讀、思考、總結，并及時對學生進行閱讀方法的指導，使學生以后遇到同類文章時就有了明確的閱讀方向，有助于學生閱讀能力的提升。

二、從傳統中去繼承

我們的語文教學發展到今天，其實已經積累了許多豐富的經驗、方法。比如，“不動筆墨不讀書”“熟讀精思”“虛心涵泳”“切己體察”等，都是前人的經驗所得，是閱讀的精華所在。在閱讀方法的指導上，教師要根據文本的特點選擇合適的方法對學生進行指導。

如，在教學蘇教版第十冊的《秦兵馬俑》一課時，在學生閱讀課文之前，筆者問學生：“在平時的學習過程中，你知道哪些閱讀課文的方法？你最喜歡哪種閱讀課文的方法？請大家用自己喜歡的方法閱讀課文?！痹诮處煹墓膭钕拢瑢W生閱讀的興趣被激發出來。有的采取了批注式閱讀的方法，有的采取了熟讀靜思的閱讀方法，有的采用了讀讀畫畫的閱讀方法，有的采取了質疑探究的閱讀方法等。在這樣的閱讀氛圍中，學生八仙過海，各顯神通，很快就收獲到閱讀的快樂。

在上述教學案例中，筆者主要采取了鼓勵學生用學過的方法展開閱讀，這樣充分地調動了學生閱讀的積極性、主動性，不僅使學生能靈活運用基本的閱讀方法，而且能沉入文本，感悟文本的內在意蘊，學會了學習。

三、從實踐中去習得

語言的學習，不能單靠傳授，更重要的是要在實踐中習得。小學階段是學生習得語言的關鍵時期。在這一階段，教師要多給學生提供一些實踐的機會，使學生在學習交流中習得語言，在聽說讀寫中習得語言。只要經常讓學生在言語實踐中進行訓練，學生的閱讀能力就會得到提升。

如，蘇教版第十冊的《埃及的金字塔》一課，是一篇說明文，用詞非常準確。在教學時，教師要對學生的閱讀方法進行指導，不僅要讓學生知道課文主要講了什么，還要讓學生明白作者是如何進行表達的。在此基礎上，教師還要鼓勵學生進行遷移運用。比如，在教學“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”這句話的時候，教師采取換一換的方法，讓學生比較一下把原句的“相當于”改成“等于”一詞，在表達效果上有什么區別。這樣，在品味語言的基礎上，學生真正感受到說明文用詞的準確性。為了深化學生對如何表達的認識，教師又鼓勵學生用上“相當于”這個詞語進行寫話。這樣教學，收到了良好的教學效果。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯W生閱讀方法的指導上，教師不僅要讓學生知道如何閱讀，還要讓學生在具體的語言實踐活動中內化閱讀方法，真正掌握語言表達的技巧。在正確的閱讀方法的指引下，學生的閱讀能力一定會得到極大的提升。

總之，正確的閱讀方法，能促進學生閱讀能力的提升。因此，在語文課堂教學中，教師不僅要注重學生學習內容的獲得，更要注重對學生進行閱讀方法的指導。

（責編 韋 雄）