應用型本科高校英語專業模塊化課程體系改革研究——以貴州工程應用技術學院為例

胡榮華

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應用型本科高校英語專業模塊化課程體系改革研究——以貴州工程應用技術學院為例

胡榮華

（貴州工程應用技術學院 外國語學院，貴州 畢節 551700）

地方新建本科院校轉型發展成為國家高等教育結構調整的重要組成部分，應用型本科高校應運而生。面對轉型發展，如何深化課程改革，創新應用型人才培養模式，提高應用型人才的培養質量，成為當前十分重要的需要思考的問題。英語專業課程體系改革，應圍繞實踐性和應用性，體現應用型本科人才的培養目標。論文以應用型本科高校英語專業的課程改革為基礎，分析目前英語專業課程現狀，探索應用型本科院校專業英語課程模塊化教學體系的構建，提出模塊化課程體系建設的建議。

應用型；英語專業；模塊化課程體系

一 英語專業課程設置現狀及分析

英語專業在貴州工程應用技術學院是比較老牌的專業之一。圍繞學校的定位和人才培養模式，我們一直在探索英語專業課程體系設置。目前，英語專業課程以模塊化形式設置，這也是《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）對英語專業課程設置的要求。在英語專業課程體系改革過程中，我們先后進行了課程模塊設置，在近三年的改革力度大，設置變化快，從四模塊到三模塊再到四模塊，應該說這與學校的轉型發展和人才培養模式定位有緊密關系。從變化過程來看，到2015年，四模塊的課程設置更趨合理化，更復合學校的辦學定位和人才培養模式。在2015年英語專業課程模塊設置中，采取“視野拓展模塊”、“專業教育模塊”、“實踐教育模塊”和“創新創業模塊”的平行四邊形的模塊設置，包括專業理論課程、語言基礎課程和公共課程、語言實踐、教師技能實踐和公共實踐的二維體系。但是，雖然模塊設置作了調整，但是每個模塊下課程設置改革力度就顯得薄弱了，有點“換湯不換藥”。下面為近三年模塊下的課程設置情況：

（一）2013年模塊下的課程設置情況

模塊一：通識教育課程（含通識教育必修課和通識教育選修課）

通識教育必修課共計15門：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、貴州省情、形勢與政策、公共體育1、公共體育2、公共體育3、公共體育4、計算機基礎理論、計算機基礎實驗、大學生心理健康教育、大學生職業發展與就業指導1和大學生職業發展與就業指導2。

通識教育選修課建議英語專業（師范方向）學生選修6門：大學語文、文化學概論、中國傳統文化、多媒體課件制作、演講口才與交際、美術（簡筆畫）。（說明：選修課程須達到6學分）

模塊二：專業發展課程（含學科專業必修課程、學科專業選修課程、教師教育必修課程和教師教育選修課程）

學科專業必修課程共計35門：基礎英語1、基礎英語2、基礎英語3、基礎英語4、高級英語1、高級英語2、閱讀1、閱讀2、閱讀3、閱讀4、聽力1、聽力2、聽力3、聽力4、口語1、口語2、口語3、口語4、語音、語法1、語法2、寫作1、寫作2、英語國家概況1、英語國家概況2、日語1、日語2、日語3、應用文寫作、翻譯（筆譯）、翻譯（口譯）、英國文學、美國文學、語言學概論（英語）、科研方法與論文寫作。

學科專業選修課程共計9門：跨文化交際、英語詞匯學、英語網上閱讀、英語學習理論、語言測試學、英語文體學、商務英語、旅游英語和科技英語。（說明：選修課程至少選修3學分）

教師教育必修課程共計6門：心理學、教育學、英語教學法、英語教師職業技能訓練、課程設計和課堂模擬教學。

教師教育選修課程3門：英語學習理論、語言測試學和大學語文。

模塊三：集中性實踐教育環節

集中性實踐教育環節共計4門：軍事理論與訓練、入學教育與畢業教育、教育見習、教育實習和畢業論文（設計）。

模塊四：自主創新學習

此模塊沒有做課程要求，學院根據具體實際情況調整安排。

（二）2014年模塊下的課程設置情況

模塊一：公共教育平臺（含通識教育必修課和通識教育選修課）

通識教育必修課程共計16門：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、貴州省情、形勢與政策、大學體育1、大學體育2、大學體育3、大學體育4、計算機應用基礎、大學生心理健康教育、職業生涯規劃、就業指導與創新創業教育、軍事理論與訓練和應用文寫作。

通識教育選修課要求學生應選修不少于10學分。

模塊二：專業教育平臺（含專業技能必修課程、專業知識必修課程、專業方向課程和集中性實踐）

專業技能必修課程共計25門：基礎英語1、基礎英語2、基礎英語3、基礎英語4、高級英語1、高級英語2、閱讀1、閱讀2、閱讀3、閱讀4、聽力1、聽力2、聽力3、聽力4、口語1、口語2、口語3、口語4、語音、語法1、語法2、寫作1、寫作2、日語1和日語2。

專業知識必修課程共計9門：語言學導論（英語）、英國文學、美國文學、英語國家社會與文化1、英語國家社會與文化2、科研方法與論文寫作、翻譯理論與實踐1、翻譯理論與實踐2和英語專業導論。

專業方向課程共計21門，其中必修9門：心理學、教育學、教師綜合素質、英語教學法、英語應用文寫作、英語學習策略、微格教學、教學設計、英語課例分析；選修12門（學生應至少選3個學分）：普通話、英語說課、英語詞匯學、英語文體學、跨文化交際、語言測試學、商務英語入門、旅游英語、科技英語、英語報刊選讀、英語小說選讀、英語戲劇選讀。

集中性實踐課程共計5門：入學教育與畢業教育、教育見習、教育實習、畢業論文或設計和課外體育鍛煉與體質測試。

模塊三：素質拓展平臺

此模塊沒有做課程要求，學院根據具體實際情況調整安排，但是學生應選修不少于10學分。

（三）2015年模塊下的課程設置情況

模塊一：視野拓展模塊（含公共必修課程和視野選修課程）

公共必修課程共計13門：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、貴州省情、形勢與政策、大學體育1、大學體育2、大學體育3、大學體育4、計算機應用基礎、大學生心理健康教育和實用文體寫作。

視野選修課程建議本專業學生根據自身的興趣愛好和專業培養目標選修10個學分的課程。

模塊二：專業教育平臺（含專業基礎課程、專業主干課程、教師教育課程和專業方向課程）

專業基礎課程（必修）共計23門：基礎英語1、基礎英語2、基礎英語3、基礎英語4、主題閱讀1、主題閱讀2、英語視聽說1、英語視聽說2、英語視聽說3、英語視聽說4、英語交際口語1、英語交際口語2、英語交際口語3、英語交際口語4、英語語法與語篇1、英語語法與語篇2、英語基礎寫作1、英語基礎寫作2、英語語音與正音、英語學習策略、英語應用文寫作、英美小說選讀和英美戲劇選讀。

專業主干課程（必修）共計11門：語言學（英語）導論、英國文、美國文學、英語國家概況1、英語國家概況2、跨文化交際、翻譯理論與實踐1、翻譯理論與實踐2、英語學術寫、第二外國語1和第二外國語2。

教師教育課程（必修）共計4門：教育心理學、教育學、教師綜合素質和中學英語課程與教學論。

專業方向課程（選修）共計19門，建議選修10門課程，學分不少于9各學分。

模塊三：實踐教育模塊

實踐教育模塊課程共計11門：普通話訓練測試英語語音訓練測試、英文版書及設計、歌曲、簡筆畫、教師資格考試培訓1、教師資格考試培訓2、教學設計、模擬教學、面試及評價、教育見習1、教育見習2、教育實習、畢業論文（教學設計）、課外體育鍛煉與體質測試和軍事理論與訓練。

模塊四：創新創業模塊

創新創業模塊包括必修課程3門：大學生職業生涯規劃、就業指導與創新創業教育、英語專業導論課和選修課程（學生應選修不少于9學分）。

通過對比2013年至2015年英語專業課程模塊化下的課程設置，我們不難發現在不同的課程模塊下，課程設置也相應變化。拋開“規定動作”的課程，就英語專業課程來看，雖然模塊變化了，但課程設置變化不大，只是在原有基礎上調整和增減。當然，到2015年，平行四邊形的模塊設置下，專業理論課程、語言基礎課程和公共課程、語言實踐、教師技能實踐和公共實踐的二維體系課程設置相對更趨合理和結合學校的轉型發展及人才培養模式要求，但是課程體系構建依然處于“換湯不換藥”。

二 英語專業模塊化課程設置構建的思考

英語專業課程建設的出發點和歸宿是提高人才培養質量。在教學改革中，課程建設是教學基本建設和教學改革的根本任務之一。眾所周知，課程設置是實現專業人才培養目標的根本保障，課程建設是保證教學質量的關鍵。因此，課程設置是否科學、是否符合學校的辦學定位和人才培養模式，何種課程設置才能培養英語能力扎實、滿足不同需求的高素質人才，儼然成為英語專業發展的核心問題。

（一）《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）對英語專業課程設置的要求

2000年修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）正式頒布。《大綱》明確指出：本大綱所作的各項規定，對全國各類高等學校的英語專業均有指導作用，也是組織教學、編寫教材和檢查與評估教學質量的依據，尤其明確了英語專業必須開設的三類課程。為了達到21世紀英語專業人才的培養規格，使學生的知識結構有一個較明確合理的框架，使課程設置有一個較科學的依據，有利于復合型人才的培養，新《大綱》將4年的英語專業課程分為三種類型或三大模塊，即英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課。英語專業技能課是指英語技能的綜合訓練和單項訓練課，英語專業知識課是有關英語語言、文學、文化方面的知識課程，而相關專業知識課則是指與英語有關聯的其他專業的知識性課程。同時，《大綱》中明確了英語專業的培養目標：培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。所以，在英語專業課程體系構建中，當對英語專業課程改革時，我們應該按照《大綱》的基本要求和人才培養目標，再結合學校的實際進行課程改革。

（二）《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012）對英語專業規范核心課程建設的要求

2012年教育部頒布印發了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，并下發通知，指出：各高校要依據新目錄和新的專業介紹對相關專業的人才培養方案，按照德智體美全面發展的要求進行全面修訂，積極借鑒“高等學校本科教學質量與教學改革工程”實施以來的教學改革理念、措施和經驗，及時將其固化在人才培養模式和教學過程之中，不斷提高人才培養質量。在英語專業介紹部分，它規定了英語專業的培養目標：培養具有較高人文素養、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業知識和其他相關專業知識，能在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門熟練運用英語和本族語從事外事、翻譯、教育、管理、研究等各種工作的英語專業人才。同時，它提出了英語專業的培養要求，明確了英語專業課程建設的要求：主要課程開設科目和主要實踐性教學環節課程開設要求。作為繼《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）后的我國高校英語專業教育重要的指導性文件，這是英語專業課程體系構建和改革的主要依據。

（三）應用型人才培養模式下英語專業模塊化課程體系設置

課程體系是學科建設中實現人才培養目標的關鍵，科學的課程體系應一定要服務于學校的辦學定位和人才培養模式。貴州工程應用技術學院在轉型發展，實施了應用型人才培養模式改革，完善人才培養方案，明確提出了“12224”應用型人才培養模式，即：堅持專業對接產業（一個對接），培養服務一線教師和一線工程師的“兩師”特色，實施“學歷（學位）證書+職業資格證書”的“雙證書制”，構建課程結構模塊和課程內容模塊“雙模塊”課程體系，細化專業能力、實踐能力、應用能力、創新能力“四種能力”。根據學校轉型發展的要求和“12224”應用型人才培養模式，英語專業修訂了專業培養目標：本專業培養德智體全面發展，具有較高的人文素養、扎實的英語語言知識和技能，具有英語專業能力、實踐能力、應用能力和創新能力、具備中小學英語教師資格、能在基礎教育等領域從事英語教學的應用型人才。培養目標的提出經過了反復的斟酌和提煉，可以看出，其主要依據為《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）、《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012）和學校“12224”應用型人才培養模式。那么，在四模塊課程結構下，課程如何設置？用什么核心課程來實現專業培養目標？需要多少核心課程？等等問題就需要思考和探索。

1.優化課程體系。從英語專業人才培養目標和學校“12224”應用型人才培養模式出發，按照《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）和《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012）對高校英語課程的基本要求，重新規劃課程體系，合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例，兩個專業階段，即基礎階段（一、二年級）和高年級階段（三、四年級）各有側重，力求改變基礎階段沒有“打牢基礎”、高年級階段“不高”的現狀。

課程結構及學時、學分分布表

課程類別課程性質學時學分學分所占比例實踐學分及其所占比例 視野拓展模塊公共必修課程必修4482514.88%4.16% 視野選修課程選修160105.95% 專業教育模塊專業基礎課程必修8484426.19%9.41% 專業主干課程必修4002514.88% 教師教育課程必修208137.73% 專業方向課程選修14484.76% 實踐教育模塊集中性實踐教學環節軍事理論與訓練必修2周+2.01.19%18.82% 課外體育鍛煉與體質測試1周+1.00.59% 教學技能訓練（夏季小學期4周+4周+2周）10周+105.95% 教育見習（二、四學期）3周+31.78% 教育實習（第七學期）12周+84.76% 畢業論文（教學設計）8周+84.76% 創新創業模塊必修48+31.78%1.78% 選修+95.35%5.35% 合計2208168實踐教學學分所占比例為39.52%

2.整合課程。在課程體系重新規劃之后，限于學分的設定（168學分），英語專業每個模塊之下，課程設置如要更符合和更能支撐專業培養目標，在核心課程不變的情況下，整合課程勢在必行。具體地說，在基礎階段主要開設通識教育課和英語專業技能課；在高年級階段主要開設英語專業知識課、教師教育課、專業方向課和專業拓展課。

模塊一序號課程名稱建議修讀學期學分學時分配周學時考核方式備注 總學時講授實踐課外 視野拓展模塊公共必修課程1思想道德修養與法律基礎23.04838103機試 2中國近現代史綱要22.03222102機試 3馬克思主義基本原理概論33.04838103機試 4毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論44.06454104機試 5貴州省情11.0161422考查 6形勢與政策1-61.00考查 7大學體育11+1.032322考試 8大學體育22+1.032322考試 9大學體育33+1.032322考試 10大學體育44+1.032322考試 11計算機應用基礎1+3.0481632243考試 12大學生心理健康教育12.032322考查 13實用文體寫作12.032322考試 合計學分/學時25.0448 視野選修課程1視野拓展選修課程模塊主要開設人文素養、自然科學與技術、藝術修養、創新創業類課程，學生必須選修10學分。建議在選修中“必選”下列課程：《中國文化概論》、《中國傳統文化要覽》、《用英語說中國》。

從上表可以看出，視野拓展模塊主要為通識類課程，這也是“規定動作”的課程。但在選修課程處，我們強調建議在選修中“必選”《中國文化概論》、《中國傳統文化要覽》、《用英語說中國》課程，其目的在于強化中國文化類課程設置，注重在英語教學中中國文化的學習。近年來，國內諸多專家和學者一直呼吁中國悠久的文化應該成為我國英語教育的內容之一（林素蓉、孫太群，2009），讓學英語的學生成為“有文化的外語人”。同時，也能避免英語教學中的“文化失衡”現象（林素蓉、孫太群，2009）。

模塊二序號課程名稱建議修讀學期學分學時分配周學時考核方式備注 總學時講授實驗實踐課外 專業教育平臺模塊專業基礎課程（必修）1基礎英語1h14.064644考試帶h號的為專業核心課程 2基礎英語2h24.064644考試 3基礎英語3h34.064644考試 4基礎英語4h44.064644考試 5主題閱讀與基礎寫作112.03232考試 6主題閱讀與基礎寫作222.03232考試 7英語視聽說1h1+1.032322考試 8英語視聽說2h2+1.032322考試 9英語視聽說3h3+1.032322考試 10英語視聽說4h4+1.032322考試 11英語語音與正音1h1+1.032322考查 12英語語音與正音2h2+1.032322考查 13英語交際口語13+1.032322考查 14英語交際口語24+1.032322考查 15英語語法與語篇122.032322考試帶h號的為專業核心課程 16英語語法與語篇232.032322考試 17主題閱讀與基礎寫作332.03216162考試 18主題閱讀與基礎寫作442.03216162考試 19英語史11.03216162考查 20英語學習策略11.016161考查 21英語應用文寫作52.03216162考試 22英美小說選讀32.032322考查 23英美戲劇選讀42.032322考查 合計學分/學時44.0848 專業主干課程（必修）1語言學（英語）導論h52.032322考試 2英國文學h52.032322考試 3美國文學h62.032322考試 4英語國家概況1h32.032322考試 5英語國家概況2h42.032322考試 6跨文化交際52.032322考試 7翻譯理論與實踐132.032322考試 8翻譯理論與實踐24+2.032322考查 9英語學術寫作61.016161考查 10第二外國語1h44.06448164考試 11第二外國語2h54.06448164考試 合計學分25.0400 教師教育課程（必修）1教育心理學34.064644 2教育學44.064644 3教師綜合素質43.048483 4中學英語課程與教學論h52.032322考試 合計學分13208 專業方向課程（選修）5英語教學案例分析6+1.016161考查選修課程應至少選修9個學分 6英語教材教法61.016161考查 7英語微格教學6+1.016161考查 8英語測試方法51.016161考查 9英文電影鑒賞52.032322考查 10日本文化52.032322考查 11英語文體學52.032322考查 12英語詞匯學51.016162考查 13語篇分析52.032322考查 14英語修辭52.032322考查 15語言與社會62.032322考查 16圣經故事51.016162考查 17西方人文經典選讀62.032321考查 18經典譯文欣賞52.032322考查 19外語教學與研究方法61.016161考查 20語用學61.016161考查 21商務英語入門52.032322考查 22英語專業綜合能力訓練61.016162考查 23旅游英語61.016161考查 合計學分8.0144 專業方向選修課程至少選修9個學分。建議選修課程：英語教學案例分析（1學分）、英語教材教法（1學分）、英語微格教學（1學分）、英美小說選讀（2學分）、英美戲劇選讀（2學分）、英語詞匯學（2學分）、英語修辭（2學分）、語言與社會（2學分）、經典譯文選讀（2學分）、外語教學與研究方法（1學分）等課程。

在專業教育平臺模塊中，我們將語言技能課程模塊與知識課程模塊相“融合”，形成專業基礎課程（必修）、專業主干課程（必修）、教師教育課程（必修）和專業方向課程（選修）“四位一體”模式，重點突出基礎階段夯實基礎、高年級階段強化能力。

在課程整合中，我們將傳統的閱讀、寫作分開授課形式“融合”為主題閱讀與基礎寫作，體現“由讀到寫”、“以讀促寫”和“讀寫結合”。在英語口語教學方面，課程設置為“英語語音與正音”和“英語交際口語”兩門課，這是結合學生實際和能力要求而定。值得一提的是，在基礎階段我們增設了“英語史”這門課。國內英語專業的課程體系中，鮮見與英語史和全球英語相關的課程（吳格非，2015）。學生學了四年英語，還沒有搞清楚英語本身是個什么概念，全然不知英語的來龍去脈，不了解英語在全球的發展狀況和表現形式，如何能夠有資格稱為英語專業畢業生？（吳格非，2015）。所以，“英語史”的開設非常有必要。

模塊三序號課程名稱建議修讀學期學分學時分配周學時考核方式備注 總學時講授實驗實踐課外 實踐教育模塊集中性實踐環節1普通話訓練測試英語語音訓練測試（夏季小學期1）+2.02周 2英文版書及設計、歌曲、簡筆畫（夏季小學期1）+2.02周 3資格考試培訓（夏季小學期2）+2.02周 4資格考試培訓（夏季小學期2）+2.02周 5教學設計、模擬教學、面試及評價（夏季小學期3）+2.02周 6教育見習12+1.01周 7教育見習24+2.02周 8教育實習7+8.016周 9畢業論文（教學設計）8+8.08周 10課外體育鍛煉與體質測試1-8+1.0 11軍事理論與訓練1+2.02周 合計學分+32

在實踐教育模塊，充分利用夏季小學期，加大集中性實踐環節，突出教師技能訓練，支撐學校“12224”應用型人才培養模式和英語專業培養目標“具有英語專業能力、實踐能力、應用能力和創新能力、具備中小學英語教師資格、能在基礎教育等領域從事英語教學的應用型人才”。

模塊四序號課程名稱建議修讀學期學分學時分配周學時考核方式備注 總學時講授實驗實踐課外 創新創業模塊必修1大學生職業生涯規劃11.01616考查 2就業指導與創新創業教育61.01616考查 3英語專業導論課11.01616考查 選修學生應選修不少于9學分

堅持創新引領創業，創業帶動就業，健全創新創業課程教育體系，創新創業模塊主要設置3門必修課程，這是學校人才培養模式之要求，旨在提升學生創新創業能力。

[1]常俊躍,趙永青,趙秀艷.關于我國高校英語專業人才培養目標、培養要求與核心課程的思考[J].外語與外語教學,2013,(6):933-940.

[2]林素蓉,孫太群.英語專業教學中滲透中國文化教育的探討[J].韶關學院學報,2009,(4):104-107.

[3]吳格非.內涵式發展視域下“211工程”理工科高校英語專業人才培養理念與課程體系建設的現狀、缺失與對策[J].外語研究,2015,(5):37-43.

（責任編校：張京華）

G420

A

1673-2219（2017）05-0121-07

2017－03－16

貴州工程應用技術學院教學改革與研究項目（項目編號JG2015003）資助。

胡榮華（1978－），男，貴州畢節人，貴州工程應用技術學院外國語學院副教授，碩士，研究方向為英語教學。