新職業生涯時代對大學生職業生涯規劃的影響及策略分析

金　廣

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新職業生涯時代對大學生職業生涯規劃的影響及策略分析

金廣

（長沙師范學院人事處，湖南長沙 410010）

新職業生涯時代，職業、崗位、組織間的界限越來越模糊，個體組織內的職業路徑不再遵循固定發展路徑，個體職業生涯面臨前所未有的發展機遇與挑戰。新職業生涯時代對大學生職業生涯規劃提出了新的要求。順應時代發展要求，做好大學生職業生涯規劃，高校和個人肩負著重要職責。

無邊界職業生涯；生涯規劃；對策

近年來，特別是隨著網絡和信息技術的迅速發展，網絡與行業企業間的融合越來越緊密，新的職業、崗位和企業不斷產生，組織、職業間的相互聯系越來越緊密，界限也越來越模糊，個體組織內的職業路徑不再遵循固定的發展路徑，人們的職業生涯正經歷著前所未有的深刻變革。1994年，Arthur在《組織行為》雜志特刊上首次提出的無邊界職業生涯現象，意指“超越單個就業環境邊界的一系列就業機會”[1]。無邊界職業生涯恰當地描述了新時期雇傭勞動力市場的變化，不僅在理論界而且在實踐中引起了人們的高度關注和認同。新時代背景下，傳統職業生涯規劃原則、方法、模式已經不能適應新時代的發展需要。大學生職業生涯規劃關系到其職業生涯的成功與發展。如何順應時代發展需要，做好大學生職業生涯規劃，對于其職業生涯發展具有重要意義。

一　新舊職業生涯時代特征對比

新職業生涯時代背景下，組織與組織之間的聯系日趨緊密，職業與職業間的界限日益模糊，崗位與崗位間的交流也越來越頻繁，為個體職業生涯變動提供了現實基礎。同時，組織不再對個人職業生涯負主要責任，個體組織內的職業路徑不再遵循固定發展路徑，個體對職業路徑的選擇也日趨多樣化。與傳統職業生涯相比，無邊界職業生涯在職業環境、雇傭關系、職業技能要求、職業管理態度、責任等方面表現出新的特征，如表1所示。

傳統職業生涯注重員工的忠誠和長期雇用，無邊界職業生涯下員工不再對組織依賴，而是更注重個人責任和效能；傳統職業生涯個人職業、工作相對穩定，而無邊界職業生涯個人經常需要變化職業環境；無邊界職業生涯時代，組織不再對個體職業生涯負主要責任，而由個體自身負主要責任；無邊界職業生涯時代，不僅需要專業性的技能，而且更注重個人的綜合性、可遷移技能。

表1. 新舊職業生涯的對比

比較維度新職業生涯特征傳統職業生涯特征 雇傭心理契約可雇傭性與組織績效忠誠、穩定 職業環境變換相對穩定 邊界多個組織單一組織 管理責任個人組織 技能綜合的、可遷移技能專業性技能 關鍵態度個人滿意度組織滿意

二　無邊界職業生涯對大學生職業生涯規劃的影響

傳統職業生涯規劃是通過個體對職業環境的認知、對自身的評估，通過不斷的調節自身與職業環境相適應，最終實現人職匹配的過程。職業生涯規劃通常是先開展職業環境評估，然后對自我進行評估，對自己的優勢和不足進行分析，再通過對職業環境和自我的分析，進行人職匹配，確定職業取向，選擇設計職業路徑，最后確定中長期職業發展規劃。然而，基于傳統職業生涯理論的生涯規劃都是建立在個體單一組織內終身從事單一工作的假設，并未考慮到職業類型、職業環境等的變化對個體職業發展產生的影響。因此，隨著無邊界職業生涯時代的到來，傳統基于單一組織的職業生涯理論越來越不適應新時代的要求。

大學生職業生涯規劃直接關系到大學生職業生涯的成功和發展。新的職業生涯形勢下，職業環境更加開放，組織、職業、崗位、角色間的界限越來越模糊，人們在不同組織、職業、崗位上變動更加頻繁。個體將面臨更多的選擇和被選擇的機會，個體職業生涯規劃不再依賴組織，個體在職業生涯規劃中將扮演更加重要的角色。因此，個人職業生涯規劃將更理性、更有利于個人職業生涯的發展。無邊界職業生涯背景下，大學生職業生涯規劃面臨前所未有的發展機遇。

然而，當前大學生職業生涯規劃大多基于傳統職業生涯發展階段論和個體職業生涯發展圓錐體理論，大多強調個人在單一組織內如何設計職業路徑，在傳統職業生涯時代環境下發揮了積極作用。但是，在當前激烈的市場競爭中，特別是職業環境的頻繁變動，個體需要不斷提升職業核心競爭力，來適應職業環境的變化。因此，依據單一技能、單一職業、單一組織來規劃設計職業生涯的思路和模式已經不能適應新形勢的要求，個體職業生涯規劃面臨更多的不確定性。新職業生涯時代大學生職業生涯規劃面臨前所未有的挑戰。

三　無邊界職業生涯時代大學生職業生涯規劃高校應對策略

當前，部分高校已經意識到了職業生涯規劃的重要性，開設了職業生涯規劃指導課程，有的高校甚至將其作為必修課貫穿于整個大學四年，有的巧妙地將職業教育與就業指導、生涯規劃有機結合起來，通過采取多途徑多手段，如通過課堂教學、學術講座、知識競賽、崗位實踐等系列舉措為大學生職業生涯規劃創設環境、搭建橋梁，在一定程度上發揮了積極作用。但另一方面，許多高校職業規劃指導水平不高，專業性不強，對大學生的職業生涯規劃指導作用有限。特別是部分指導教材內容陳舊，跟不上時代發展。當前部分高校職業規劃教師甚至對于無邊界職業生涯不了解也不關注。同時，一些高校習慣于將職業指導等同與就業指導，更多的注重學生就業技巧等方面的指導，注重短期的行為而忽視長遠規劃。而且，當前高校職業生涯規劃指導大多基于傳統職業生涯理論，難免作用有限。

新的時代背景下，大學生職業生涯面臨前所未有的發展機遇和挑戰，作為高校應因勢利導，切實加強對大學生職業生涯規劃的指導，引導大學生科學謀劃、合理規劃。

（一）加大對無邊界職業生涯的宣傳和研究

無邊界職業生涯理論提出僅僅20多年，相對傳統職業生涯理論而言是一個全新的領域，它很好地描寫了當前職業環境的狀況，為大學生職業生涯規劃指明了方向。面對職業環境新變化，高校理應順應時代潮流，加強對新理論的研究和宣傳。通過對無邊界職業生涯新理論的研究、與傳統理論的比較，進一步深化對新理論的理解和把握，為更好的宣傳新理論奠定基礎。同時，通過課堂教學、討論、講座、知識競賽等多種形式，在校內宣傳、介紹和普及無邊界職業生涯新理論。通過對新時代職業生涯特點的學習研究和宣傳引導，使大學生認識到無邊界職業生涯對大學生職業生涯規劃的重要性。

（二）切實提升職業生涯規劃指導水平

首先，高校應加大對課程、教材、教學的改革力度，要將最新的、前沿的無邊界職業生涯理論、職業生涯規劃理論滲透教材、引入課堂，要改革現行的職業生涯規劃指導模式和方法，將大學生職業生涯規劃指導與新的職業環境變化、職業要求結合起來，切實提高高校職業生涯規劃指導的針對性和實效性。

其次，高校要切實提高職業生涯規劃指導專業化水平，要不斷提高高校教師的專業水準，培養一批專業化的職業規劃指導教師，通過專業培訓、進修學習，引導教師加強對新職業生涯理論的學習，引導教師把握新職業環境的新要求，運用新方法，采取新手段，引導教師將無邊界職業生涯新變化與大學生職業生涯規劃有機結合起來，使大學生職業生涯規劃適應新時代的發展需要。

再次，高校要為大學生職業生涯規劃做好準備。從培養大學生對新職業環境的適應力、對新職業、崗位、角色等的勝任力和加強對大學生綜合能力入手加強對大學生職業生涯規劃的準備。同時，充分借鑒傳統職業生涯規劃指導的成功經驗，積極探索新時代背景下職業生涯規劃指導新辦法。

最后，高校應明確職業指導，將就業指導與職業指導區分開來。大學生職業生涯規劃不是權宜之計而是長久之計，既要著眼當前更要注重長遠，職業生涯規劃是對職業生涯的長期規劃不是簡單的短期就業指導，其目的不在于當期的就業而在于長遠的就業。高校應切實轉變觀念，加強對職業生涯的指導，將職業指導擺在比就業指導更加重要的位置，從長遠著眼來指導大學生的職業規劃，“先擇業后就業，還是先就業后擇業”。

四　無邊界職業生涯時代大學生職業生涯規劃個體應對策略

新職業生涯時代，大學生作為個體職業生涯的主體和主要責任人，應切實提高自我規劃的能力和水平。

首先，應努力轉變觀念，順應職業生涯新常態。當前職場環境變幻莫測，個人職業生涯不確定性增強，職業生涯規劃面臨許多新問題，如何適應新環境變化，科學規劃職業生涯是擺在當代大學生面前現實而緊迫的任務。一方面，大學生要努力轉變觀念，接受無邊界職業生涯新理念和職場變化新常態，認識到當前職業生涯環境的復雜性和職業生涯規劃的任務艱巨性。另一方面，要提高職業生涯規劃主體意識和責任意識，認識到新職業生涯時代個人職業生涯規劃面臨的機遇和挑戰，趨利避害，使個人順應職業環境的新變化，滿足職業環境的新要求，促進職業生涯的成功和發展。

其次，要加強學習，提升職業生涯規劃理論水平。在學好專業知識的同時，加強對無邊界職業生涯新理論和職業生涯規劃理論的學習，對形勢政策、環境的分析，當前做好職業生涯規劃既要順應環境、組織的需要，更要重視個人的價值觀和理想追求，滿足個人的需求。職業生涯的不確定，決定了職業生涯規劃的不確定性。要將理論與實踐緊密結合，在實踐中不斷修正、完善個人職業生涯規劃。

再次，做好職業生涯規劃最重要的是要練好內功。職業生涯規劃的關鍵是實現人職的動態匹配，即在變化的職業環境中，實現個人的職業追求。無邊界職業生涯對大學生的可雇傭技能、綜合技能和可遷移能力提出了新的更高的要求。新職業生涯時代，只有不斷提升大學生對職業、崗位和角色的適應力和勝任力，不斷提升大學生的職業核心競爭力，才能適應不斷變換的職業環境，促進其職業生涯的成功。

[1]Arthur,M.B.The Boundaryless career:A New Perspective for Organizational Inquiry[J].Journal of Organization Behavior, 1994,(15):295-306.

（責任編校：咼艷妮）

G646

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1673-2219（2017）05-0105-02

2017－02－10

湖南省教育科學“十二五”規劃青年專項資助課題“無邊界職業生涯視閾下大學生職業能力提升策略研究”（項目編號XJK014QZY007）階段性成果。

金廣（1980－），男，湖南寧鄉人，碩士，副研究員，研究方向為思想政治教育與高教管理。