數學教學語言要有情感性

駱智松

（廣東省惠州市惠港中學）

摘 要：語言是情感滲透有效而又特殊的信息傳承方式，情感性教學語言必然成為這條紐帶中的重要組成部分。它彰顯了教師的人格魅力，增強了教學穿透力。在高三藝體生的數學復習中，更需要運用有情感性的教學語言。

關鍵詞：高三藝體生；教學語言；情感性

數學教學語言在課堂教學中是非常重要的，而在實際的教學中，教師應注重語言的情感性，用帶有情感的語言來感化學生，從內心深處去打動學生。語言本身是人與人交流的重要方式，尤其在課堂上，教師與學生的溝通方式就是語言，數學課堂上更不能缺少語言，數學教師應根據教學內容向學生傳達所要表達的信息，從而有助于學生去理解、去消化。高三數學復習的內容較多，需要教師在講解的過程中能夠充滿激情，吸引學生的注意力，這在很大程度上需要教師注意語言的情感性，采取帶有激情的語言，顯示出對學生無限的愛，從而提高學生復習的有效性。下面結合自己多年的數學教學經驗，就教學語言的情感性總結幾個方面。

一、教學語言應飽含對學生深深的愛

在數學課堂上，部分教師為了完成教學任務一味地按照教學大綱去講解相關的知識，把學生看做接受知識的容器，完全失去了教學的意義，沒有達到教書育人的雙重目的。長此以往，學生對于學習數學的興趣將逐漸減退，甚至對數學產生厭惡的情感。而新課程要求教師在傳授知識的同時還應達到育人的目的，關心學生的情感。因此，數學教師也不例外，要充分利用好課堂上有限的時間與學生進行主動的溝通，無論是在學習上還是生活上都應多關心學生，使學生感受到教師的愛，這樣學生學習起來才會更有動力。教師愛學生也正是體現了其職業道德，教師在與學生溝通的過程中應體現出對學生深深的愛，贏得學生的尊重，建立起融洽的師生關系，溝通師生情感。

二、教學語言應富有激情

高三數學知識較為枯燥無味，若是教師采用傳統說教的方式定不會吸引學生的注意力，因此，教師應改變傳統的教學方法，在教學語言上要盡量富有激情，具有一定的感染力，不斷地感染學生，使其能夠積極主動地參與到課堂教學中。很多教學成功人士的例子告訴我們，在課堂教學中能夠充滿激情地教學，可大大地激發學生的學習興趣。教師的語言具有感染力，能夠調動學生學習的正能量，活躍學生的思維，使其集中注意力跟著教師的思路走，實現了學習的自覺化與主動探究化，大大提高了學生的復習效果。

三、教學語調平和，采取商量的語氣

教師要想給學生親切感就要注意自身語調的平和性，要放下自己高高在上的地位，蹲下身來與學生平等地去溝通，遇到問題與學生商量，尊重學生的意見，允許學生提出不同的看法。這樣就為學生營造了一個寬容、自由的課堂學習氛圍，師生間也有了主動交流的平臺，學生在這種環境下能夠進行有效的思考、探究與學習，并能夠體驗到學習的快樂以及通過探索獲得成功的樂趣。

四、善用微笑的教學語言

微笑是一種無形的教學語言，教師應意識到自身職業的特殊性，每天面對著的是有熾熱之心的學生，他們對學習與未來有著美好的憧憬，微笑地面對學生能夠使其感到自己被教師重視，這樣就拉近了學生與教師之間的距離，從而能夠主動地參與到教學中，很快適應自己的角色。在課堂上，教師的微笑所發揮的作用是不言而喻的，能夠為課堂增添生機與活力，也是教師與學生溝通的無形橋梁；同時教師的微笑給了學生無限的自信，使其備受鼓舞，從而進行有效的學習，不斷提高學習效果。這樣就形成了學習的良好循環。總之，教師掌握好教學語言藝術將會大大提高課堂教學效果，師生共同受益。

五、采用鼓勵贊美的教學語言

每個學生都希望得到教師的鼓勵與表揚，而教師的鼓勵又會在無形中對學生潛力的開發起到巨大的作用，可有效地喚起學生學習的熱情，使其不斷積極進取。而在高三數學課堂教學中教師能夠做到采用鼓勵性的教學語言是很難的。在課堂教學中，教師應盡量地多提出學生的優點，進行正面的鼓勵與教育，對學生進行積極的引導。經常看到一些報道，學生由于受教師的批評而產生嚴重的逆反心理，甚至做出違法的行為。這也給了我們很好的警示，激勵與贊美是教師在教學中應該有的，教師應不吝嗇自己的鼓勵語言，耐心地發現學生的閃光點，對于學生的進步要給予及時的表揚，從而樹立起學習的自信心。

總之，在高三數學教學中教師應注重語言的情感性，以情激情，讓學生受到情感的熏陶，通過富有情感性的語言從靈魂深處打動學生，敲開學生的心扉，觸動其學習的積極性，從而提高學習效果，保證高三數學復習的有效性。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮