高中歷史小組合作學習開展的策略探析

馬芳

（山東省泰安市新泰市汶城中學）

摘 要：在高中歷史教學過程中，教師要充分借助教學改革的機會，加強小組合作學習，改善課堂教學模式，以小組合作的方式提高高中歷史課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：高中歷史；小組合作學習；策略

隨著新課改的不斷推行，高中歷史如何從傳統模式中革新，這是一個難題。雖有難度，但不是沒有可能，筆者認為教學革新就是學習方式的改變，只要能激發學生的學習欲望，學生便能積極主動地參與到課堂教學中來，從被動的接受學習狀態轉變成主動的學習狀態，從而成為課堂真正的主人。小組合作學習的推出是改變傳統教學模式的有效途徑。如何在高中歷史課堂教學中開展小組合作學習，筆者結合當前的實際情況，發表一些自己的觀點。

一、組建學習小組

既然要改變，首先需要考慮的是從哪里入手。要改變課堂模式，就要改變以往的學習模式，要讓學生成為學習的主體，前提就是小組合作。因此，第一步就是要組建學習小組。教師要了解自己的學生，掌握學生的情況，同時還需要尊重學生，如學生個性、學生的領導組織能力、認知情況等等。初次組建學習小組，筆者認為分組之后給學生設計游戲活動，目的是讓每一位學生充分發揮能力，從而根據組員的特點進行分工，讓組員各司其職。然后，教師要讓小組之間進行比賽，這樣可以增強小組內部成員的凝聚力，同時也能進一步發揮每一位組員的特長。成功組建學習小組，才能為小組合作學習后續開展打下堅實的基礎。

二、學習小組的具體應用

（一）調動學生的學習興趣

傳統的高中歷史課堂，學生總有一個疑問：“歷史書該怎么來看？為什么看一遍，還是記不住？”還有一些學生說：“我看了歷史書，但是我不知道歷史說了什么。”產生這些問題的原因主要是：第一，學生對歷史并不感興趣；第二，學生在閱讀歷史教科書時，方法不恰當；第三，教師的教學方法也有問題。基于傳統教學模式的影響以及這三個因素的綜合考慮，筆者認為要讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，激發學生學習的欲望。

例如，如何閱讀歷史教科書？閱讀歷史學生才能了解歷史事件的時代背景，歷史事件發生的原因，閱讀歷史要以積累為重點，以知識為基礎。例如：在學習“鴉片戰爭”這部分歷史知識時，在閱讀的環節，教師給學生布置明確的任務，以小組為單位，小組長再給每一位組員分配任務。在閱讀的過程中，A同學要負責找出歷史人物（個人與群體）、空間觀念；B同學要找出鴉片戰爭涉及哪些國家；C同學負責找出鴉片戰爭發生的具體時間、經過。然后，以小組組長為領導核心，大家合作分析鴉片戰爭中所涉及的各方面因素，如涉及國家有中國、英國。通過這樣的一個過程，能夠讓小組成員明白合作分析的意義，也明白要了解鴉片戰爭，一定要從中國、英國兩個方面入手。這樣的做法還有一個好處是能夠讓學生了解歷史知識結構的特征，明白歷史閱讀的重要性，掌握正確閱讀歷史的方法。

（二）循序漸進開展小組合作學習

在“初用”的過程中，每一個小組基本了解了本課學習的目標，通過小組合作能夠對教材進行力所能及的解讀。以“鴉片戰爭”為例，要循序漸進開展小組合作學習，需要小組組長通過其他渠道獲得鴉片戰爭的相關資料，給組員進行分析與講解，這些資料主要是給組員參考，組員持有不同意見的，大家可以一起討論，而小組內部無法解決的問題，可以與其他小組合作或者請教老師。這個環節能夠很好地培養學生的表達能力、創造能力、想象能力。每一節高中歷史課堂，教師可以為學生留5分鐘的思考時間，讓小組組長組織成員進行一次“歷史的反思”，讓小組組長根據本課學習的內容進行一次思維整理，讓小組成員持有自己的見解或者疑問，然后課堂后續教學中逐步解決這些疑問，以便加強學生對歷史知識的印象。

（三）小組合作學習要從學情出發

高中歷史課堂小組合作學習要從當前的學情出發，進行靈活的運用，針對學生的實際學習情況逐步調整教學策略。例如，學習“關于古代希臘”這部分歷史知識時，根據教學任務來看，學生需要了解希臘的文明，了解希臘的城邦制度對希臘文明的具體影響以及希臘的自然地理環境，從而逐步掌握西方民主政治產生的具體原因。根據教學任務以及學生的學習實際情況，本課主題可以設計為“希臘公民的幸福生活”，小組任務是搜集書中對希臘城邦活動的具體描述，要求學生從“會堂、廣場、集市劇院、法院、神廟等公眾場所的活動的描述以及希臘人傾聽演說、發表政見、參與表決、觀看表演”等方面的描述，去感知分析希臘人幸福的條件是“神廟”。以這種方式來開展，不僅能夠節約課堂的教學時間，也能提升課堂的教學效率。因此，教師要善于根據學情靈活調整小組合作學習的策略。

總之，小組合作學習能夠體現學生的學習主體性，讓學生成為課堂真正的主人，但是小組合作學習要根據實際情況靈活運用，不能成為課堂模式化的教學方式。小組合作學習要讓學生從小組學習中感受合作的魅力，找到學習的樂趣，從而提高學生的綜合素養。

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編輯 趙飛飛endprint