初探“五步教學法”

寇大武

（四川省成都市石室中學）

摘 要：習題教學是理科教學中不可缺少的重要環節。提高習題課的效率，是提高教學成績的重要路徑。結合在成都石室中學兩年的教學經驗，總結了一套習題課教學的思路，期望能從中尋求新的物理習題課教學模式。

關鍵詞：五步教學法；習題教學；講授法

一、習題課的重要性

在物理教學過程中，習題課教學、物理概念、規律教學以及物理實驗教學是物理教學的重要部分。在新課教學中，學生習得了基本概念、基本規律，了解了解決問題的特殊方法和一般方法。所謂特殊方法指的是在解決問題的過程中在特定范圍內使用的解題技巧，適用范圍比較小；所謂一般方法指的是在解決問題的過程中普遍性的解題技巧，適用范圍一般比較大。

學生通過新課的學習并不能完全理解基本概念和基本規律，需要通過習題去強化對基本概念和物理規律的理解；同時在解題方法的教學中，學生對特定題目的理解比較困難，只能夠進行簡單的模仿；對一般性題目的認識比較欠缺，大部分學生只能夠進行基本的臨摹。在新課教學中，學生有時候能通過教師的示范改變自己的行為，習得規律和概念；有時候讓學生上臺演示，通過觀察他人的行為后果而進行學習；有時候讓學生通過自己的直接體驗而進行學習。

但是總的來說，學生對這些知識的掌握還是不夠的，需要通過課下的練習和鞏固，才能夠將其真正地內化成自己的知識，并通過一定的總結形成自己的知識體系。從布魯姆的教育目標分類理論到奧蘇貝爾的有意義語言學習論再到班杜拉的社會認知理論以及建構主義學習理論，他們的基本思想都是要讓學生對知識進行構建和強化。而習題教學就是在教學過程中強化學生知識的不可缺少的一個步驟。

二、五步教學法基本模式

筆者的五步教學法主要有以下五個步驟：

1.教師點評答案

2.學生自主交流（討論）

3.學生上臺展示（典型問題）

4.教師總結及反饋

5.經典變式題目再現

三、五步教學法實施策略

1.教師點評答案

本環節可以采用多種方式，目的是在點評的過程中，快速抓住學習的注意力。如果選擇題偏多，可以采用教師講授或者課代表點評的方式；如果計算題偏多，可以采用多媒體投影的方式（包括電子白板顯示、投影儀顯示、PPT顯示）。本環節重在“快”。

2.學生自主交流（討論）

本環節是教學中最重要的一個環節，需要學生有高度的自覺性，對于一般學校的初中生來說，很難做到自覺討論。學生會出現彼此說閑話、打鬧的現象。在本環節中，筆者建議采用“四人小組合作制”，每節課對表現好的學生進行一定的獎勵，包括加操行分、減免作業等；對表現不好的學生，進行一對一的定點談話，轉變學生的學習態度，提高學生的學習效率。同時在學生討論的時候，教師要不斷地巡視，參與學生的討論，聆聽學生的討論，以提高學生討論的效率。

3.學生上臺展示（典型問題）

本環節是教學中比較難掌控的一個環節，為了讓學生養成上臺展示的習慣，教師在開始的時候，可以鼓勵優生上臺展示，在大約兩個月以后，班級逐漸形成了這種學習氣氛以后，再不斷地讓一般的同學上臺展示。在學生展示的過程中，教師應該不斷地鼓勵學生、肯定學生，以提高學生上臺的欲望。同時，教師可以適當地拍一些學生上臺展示的照片，在周末的時候，通過家長QQ群等途徑，傳給家長，以達到鼓勵學生積極參與的目的。

4.教師總結及反饋

通過教師與學生的互動交流來提高學生的學習積極性。本環節對教師的要求很高，教師在備課的時候一定要進行深入的分析，并通過簡潔的語言進行有效的總結，因為這部分關系到學生學習的高度，不僅要讓后進生在與優生討論的過程中取得進步，同時也得讓優生在教師的總結中得到提升。本環節重在“高、簡、精、活”，即點評有高度、點評要簡潔、點評要精辟、點評有活力。

5.經典變式題目再現

本環節需要教師對學生可能遇到的問題進行預測，認真批改作業，進行有效的變式訓練。要使學生學會舉一反三，就需要對經典題目做新的變換與延伸，以提高學生的思維能力和運算能力。本環節需要的是教師的努力與勤奮，即：當天的作業，當天改，當天找變式訓練題，甚至自己重新編題目，然后讓學生根據已經學到的知識來解答，之后再做點評講解。

四、五步教學法的問題和展望

本研究是筆者在工作三年的時間中總結出來的一套習題講授方法，在實際實施過程中，需要不斷地完善。五步教學法源于筆者一些粗淺的想法，許多地方還需要在實踐中不斷調整和改進。相信通過后期的不斷完善，五步教學法一定會得到更多同仁的認可。

參考文獻：

[1]王倩.中學物理習題課情境再現教學模式的探究[D].華東師范大學，2011.

[2]黎規杰.基于物理習題的物理問題特征研究[D].華東師范大學，2011.

[3]徐葉軍.基于問題解決的物理習題教學研究[D].華東師范大學，2010.

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