談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

高艷艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國政府越來越重視教育問題，小學(xué)時(shí)期是受教育的重要時(shí)期，很多良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是在這個(gè)時(shí)期，因此，教師需要在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如此一來，不僅有利于提高課堂質(zhì)量水平，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。教師在閱讀教學(xué)過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)這些閱讀課文提出質(zhì)疑，主動(dòng)思考，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生明白文章的出處，便于對(duì)文章的理解。本文主要從提高閱讀興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成、課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣四個(gè)方面加以展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；主體能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0237-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以便能夠更好地維護(hù)學(xué)生們的受教育權(quán)。小學(xué)生本身約束力較差，教師在閱讀教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生們的主體能動(dòng)性，必須要提高學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)課文中部分知識(shí)大多來自于名著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀，拓展自己的知識(shí)面。

1.提高閱讀興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育體制也在不斷改善中。小學(xué)語文教育不僅能夠提升學(xué)生的交流能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。小學(xué)生本身的約束力較差，如果讓學(xué)生自己去閱讀一部作品，他們會(huì)集中不了注意力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)思考，理解文章深刻內(nèi)涵。比如，在講述《趵突泉》一文時(shí)，教師就可以進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，先問問學(xué)生有去過哪些地方旅行，讓學(xué)生勇于發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高課堂的有效性。然后教師再問問學(xué)生有沒有去過趵突泉，風(fēng)景怎么樣，遇到哪些趣事，接著引出《趵突泉》一文。小學(xué)生的自我約束力較差，但是他們都比較喜歡玩，有一定的好奇心，容易對(duì)某件事感興趣，因此，教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，便于其未來的發(fā)展。

2.習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。小學(xué)生本身好動(dòng)，對(duì)任何事情只有短暫的熱情，如果讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)閱讀文章，這還存在著一定的難度。但是，教師通過讓學(xué)生邊讀邊想，融入到閱讀中去，這樣不僅能夠提高他們的閱讀興趣，對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有著不可忽視的作用。另外，小學(xué)課本本身就具有一定的故事性，教師可以讓學(xué)生想象自己就是文中的某一個(gè)人物，文章中的語言也就成為小學(xué)生自己內(nèi)心的獨(dú)白。

同時(shí)，教師還可以抽出部分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幾個(gè)學(xué)生扮演文中的不同角色，讓學(xué)生真正走進(jìn)書中，體會(huì)作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。這種模式不僅能夠活躍課堂氣氛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣也是非常有利的。教師通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成一般很難改變，如此一來，不僅有助于在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是極為有利的。

3.課外閱讀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電子圖書發(fā)展較快，很少的人會(huì)閱讀紙質(zhì)圖書。其實(shí)紙質(zhì)圖書的閱讀，不僅能夠讓人靜下心來，還有利于咀嚼書中的具體內(nèi)涵。電子圖書類似于快餐文化，人們往往瀏覽了一遍，很少有人去鉆研其每一個(gè)字的具體內(nèi)涵。我國相關(guān)學(xué)者也注意到這個(gè)問題，紛紛呼吁人們閱讀紙質(zhì)圖書。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀紙質(zhì)圖書的習(xí)慣，便于其以后的發(fā)展。閱讀教學(xué)本身就是為了能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行一定的延伸教學(xué)，利于在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。例如，在講述《景陽岡》文章時(shí)，教師就可以進(jìn)行一定的延伸閱讀，讓學(xué)生在課下閱讀《水滸傳》，明白文章的出處，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。小學(xué)語文課本中大多是截取某些名著的某個(gè)章節(jié)，教師在講授課文之前，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，閱讀這些書籍，這種形式一方面有助于相關(guān)課程的開展，另一方面也有助于延伸學(xué)生們的知識(shí)視野，提高學(xué)生們的閱讀興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)生有著較高的好奇心，在日常生活中，總是喜歡問為什么，其實(shí)這是一種良好的習(xí)慣。學(xué)生只有對(duì)萬事都采取求真質(zhì)疑的態(tài)度，才能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，尋找答案，這個(gè)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也是極為有利的。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)提出一定的質(zhì)疑。其實(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，就已經(jīng)在思考了，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們對(duì)課文的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)相關(guān)課文的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的相關(guān)情節(jié)提出一定的質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行延展性的閱讀，可以讓學(xué)生來寫后面的故事。學(xué)生在寫作的過程中，不僅加深了對(duì)于文章的理解，也有助于加深對(duì)課本的理解。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量水平。教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，融入到文章中，提高他們閱讀的興趣。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想，進(jìn)而讓學(xué)生更好地融入到閱讀中去，這樣不僅能夠提高他們的閱讀興趣，也有助于培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。小學(xué)課本本身就具有故事性，教師可以讓學(xué)生想象自己就是文中的某一個(gè)人物，提高閱讀興趣。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)課本中的相關(guān)知識(shí)提出質(zhì)疑，提高他們對(duì)課文的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。最后，希望本文能為相關(guān)理論建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。

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