高中物理教學方法淺談

安貴珍

摘要：在高中物理教學中，常常會出現這樣的情況：老師總感覺物理學科不好教；學生也感覺物理不好學。其實，這主要是大家先入為主的主觀意識影響及對物理學科的教學方法不當所導致的結果。只要我們找到問題所在，方法恰當，高中物理教學將會變得很簡單。作者從教師的教與學生的學這兩個角度出發，談談高中物理的教學方法。

關鍵詞：高中物理教學；學習興趣；學習方法；教學方式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0177-01

針對物理學科的學科特點及學生的認知規律，筆者從教師的教與學生的學這兩個角度出發，談談高中物理的教學方法。

1.教學過程中，注意培養學生學習物理的興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

一般情況下，每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

2.物理教學過程中，努力培養學生的自信心

拿破侖說過："默認自己無能，無疑是給失敗創造機會。"自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。

在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，實現物理課堂教學的高效率。

3.幫助學生正確地認識物理，面對物理

在學習物理之前，許多學生已經在心里認為物理難學了。導致這一問題的原因有很多：有的學生聽高年級的學生說"物理很難"，有的學生聽家長說物理難學，甚至有的學生是聽老師說的。說的人多了，學生自然就會產生先入為主的思想，潛意識里認為物理很難學。這將直接導致學生在沒有學物理之前，就已經在心里留下了陰影。這非常不利于學生對物理的進一步學習。

所以，為了消除學生的這種心理障礙，樹立學好物理的信心。我們一定要先幫助學生正確認識物理，并明確告訴學生：理上好學，大家完全能學好物理。使學生能夠正確認識物理，面對物理，進而學好物理。

4.創新課堂教學，提高學習效益，減輕學生作業負擔

課堂教學是學生接受知識的主戰場，要打破"堂上盡由著老師灌"的僵局，實行"四主""三同步"教改新路。四主是學為主體，教為主導，思為主攻，練為主線，把學生完全推向教學，讓他們在學習中參與，參與中學習。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導下，交錯進行，步步深入。三同步指的是知識、方法、能力一起抓，同步走。教師的備課、講課、輔導，學生的領會、理解、記憶，都要把知識的核實，智力的開發，能力的提高當做基礎工程去抓。像遇到習題教學時，首先做好習題的分類歸檔工作，海水舀不盡，習題做不完，但類型畢竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，舉一反三，觸類旁通，真正做到攻克一點，解決一片。在課堂上爭取把知識落到實處，多給學生方法，多指點學法，從能力上、素質上、根本上解決問題，提高效益，從而減輕學生課業負擔。

高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面：⑴運用已掌握的物理概念和規律來分析解決實際問題；⑵物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識，它是提高學生思維能力的重要手段，成敗的關鍵在于精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關鍵和學生的水平；有啟發性，能激發學生思維。對學生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。

總之，在"新課改"的前提下，作為教師應該緊跟國家的教育方針和政策，大力開展課改創新，優化課堂教學，切實減輕學生負擔，為國家的教育和教研改革做出應有的貢獻。