淺談高中生物教學

張文倩

摘要：隨著今年來新課改的啟動，高中生物教學逐漸轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)的教師講述、學生接受的僵硬教學模式，轉(zhuǎn)化為充滿生動形象的教學手法，多種媒體技術手段的運用，以及交互性更強的課堂反饋的模式。這種模式也從初步的探索階段日益成熟起來。如今的高中生物教學有了更深的思考和理解，學生如何在短暫而豐富的課堂教學中獲取最本質(zhì)的教學內(nèi)容，本文將通過分析現(xiàn)狀來簡要探討更具效率的高中生物教學策略。

關鍵詞：高中生物；教學；效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01

更好的教學方法可以讓生物教學更有效率，教師應用最簡單的方式，讓學生愛上學習生物。高中生物教師需要不斷地探索，讓學生在學習中找到適合自己的模式，才能真正意義上的提高生物教學質(zhì)量。

1.精心設計課前問題，提高教學效率

教學過程中自主學習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師應該先布置一些思考題，讓學生帶著問題學習。這樣可以鍛煉自己的主動學習的習慣，還可以提高課堂的學習質(zhì)量，掃清課堂學習的知識障礙，提高聽講水平，使課堂筆記更有針對性。這對增長學生的智力、激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。由此來改變學習的被動局面，尤其是對學習后進的學生可以在課堂上直接受益。

案例：必修I生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗返慕虒W。

教師結合生活實際提出問題：①咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會有什么感覺？為什么？②腌制咸菜時，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過一段時間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？③蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時間后，會有什么變化？④你還能舉出哪些類似的例子呢？

這樣的問題設計看似簡單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學內(nèi)容，學生不僅感興趣，還為新知的學習提供了一條清晰的線索。

2.豐富課堂教學形式

多種媒體介入教學后使得教學手段逐步多元化，高中生物的教學在這一點上可以發(fā)揮特殊的優(yōu)勢。生物學與其他學科有與眾不同的特點，它所涉及的內(nèi)容更為細致和具體，有多門如植物學、動物學等學科的滲入，使其在內(nèi)容上更有益于拓展。教學過程中，利用課本和電子課件的展示我們可以將抽象的概念和反應，通過圖片的形式生動直觀的表現(xiàn)在學生面前。例如，新課講解時，教師在進行一定的鋪墊后，學生對課程內(nèi)容有了初步的理解，但是這種理解是很淺顯、很模糊的，記憶起來也有困難，可能會造成記得不扎實、不準確的情況，而這時候運用多媒體手段，可以將學生模糊的概念變成具體的影像，長期的儲存在學生的腦海中。不僅方便了學生的理解，更加強了學生的記憶，一舉兩得。同時高中生物教學也是一門實驗學科，實驗是高中生物日常教學中的一種教學手段，教師在課堂中的演示教學和學生的自主實驗都有利于課程內(nèi)容的吸收。多種教學形式的運用不斷的活躍學生的思維，提高課堂的活躍性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學的整體質(zhì)量。

3.提高自主學習能力

當今是知識經(jīng)濟和信息社會時代，每年各學科都有許多新的科研成果，知識的更新速度已達到驚人的程度，每個學生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此作為當代教育者應該培養(yǎng)學生的終身學習能力，為終身發(fā)展奠定基礎。自主學習能力是形成其他各種能力的核心。托夫勒說過："未來文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。"如果通過學校教育培養(yǎng)了學生自主學習能力，他們將來會以學校獲得的知識和技能為基礎去獲得更多新的技能。自主學習在教材中也有重點突出。

4.學生的交流和合作能力

在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)社會化。科學技術綜合化等現(xiàn)實提示人們。任何一項事業(yè)、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創(chuàng)新和智慧的結晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構建和課外制作等活動都為教師有目的培養(yǎng)學生交流與合作能力提供最好的載體，如"DNA雙螺旋結構模型制作"；"減數(shù)分裂染色體變化模型"；"血糖平衡調(diào)節(jié)模型構建"等活動，都需要小組成員默契配合才能完成。通過合作避免學生在學習競爭中出現(xiàn)的自私、狹隘、孤獨，有助于培養(yǎng)合作能力，在活動中相互取長補短，共同發(fā)展，形成良好的人際關系，這樣應對多元化的社會就顯得游刃有余了。

5.課堂總結的重要性

一節(jié)課即將結束時，經(jīng)常有教師會問學生：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？很多人認為課堂小結只是流于形式，沒有真正地發(fā)揮作用，但我認為有效地進行課堂小結可以使學生受益匪淺。課堂小結是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師成功設計好課堂小結，既可以冶情勵志、提高學生的思想素質(zhì)，又可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力；既可以營造學習氛圍、培養(yǎng)學生的思維能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結局。

總之，生物課堂教學不但要傳授給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。學生能力的培養(yǎng)，關鍵在于教師有目的地教學，學生只有具備了能力，才會在紛亂復雜的知識海洋中明確方向，構建自己的知識體系，才能把學習當作樂趣融入生活，進而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創(chuàng)造型人才。