初中信息技術教學初探

李壽高

摘要：充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的"玩"，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養，實現信息技術課程開辦的目的。

關鍵詞：初中；信息；技術；教學；探討

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0145-01

《信息技術》是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中技能性，也就是操作性，占據主要地位。而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。

1.教師要更新教育理念，提升自身業務素養

根據傳統的教學理念，教師就是高高在上的長者，是知識的傳遞者，而學生是一個"晚輩"，就是知識的接受者。所以經常就會有教師對學生進行體罰或者訓斥等情況出現，這一方面也造就了"嚴師出高徒"的經典案例，但是其負面影響也要值得我們教師的重視，因為教師的體罰或者訓斥導致很多學生的倦學、厭學甚至是逃學，給學生的人生道路留下了無法消弭的陰影。所以在新時期，教師要改變傳統的教學理念，要學會尊重學生、理解學生，多站在學生的角度去思考問題，去設計教學過程，教學的過程應該是一個共同發展、共同進步的過程，而不僅僅是教師教授學生的過程，多以教師要把學生當做一個合作者，而不是一個學徒。同時，隨著時代的發展，很多學生家里也有電腦等設備，所以教師原本設計的教學教案、設計的問題可能會在學生在課堂上提出的問題之外，甚至還會有學生提出更加深奧的問題出來，作為教師，我們更要時刻注意提高自身的業務素養，提升專業知識，不能總被學生問倒，當然遇到不清楚的問題，也要有適當的應對技巧，引導學生進行探究、解決。

2.教學要采取分層教學，以便適應不同學生

我們常說學生都是學習在一個教室、成長在一片藍天下，本該"眾生平等"，是站在同一起跑線上的，但是經過多年的教學筆者不得不承認，某些學生對于某些知識的掌握是有特殊技巧的，也是造成學生基礎差異的一個重要因素。所以在教學的過程中我們不能采取"一刀切"的教學方法，這種方法雖然省時省力，但是卻不能滿足不同程度的學生的學習需求。為此筆者在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為甲乙丙三個層次，甲層為優等生，他們電腦基本功扎實；乙層為中等生，電腦基礎一般；丙層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

3.注重學習興趣的培養

教育家蘇霍姆林斯基曾說過："學習興趣是學習活動的重要動力。"學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WINDOWS自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

4.培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如，在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。

5.小組合作教學法

小組合作教學對于信息技術教學是很常見的，一般都是按照學號的順序將學生分成六至七人的小組，但卻忽視了小組成員的組成。其實小組的成員組成很關鍵：在一個小組中，應該有一到兩名信息技術比較擅長的學生，他們可以幫忙小組其它成員更好的學習。所以應該把能力較強的學生先選出來，然后平均的分到各個組去，這樣才能要求小組成員間能夠相互促進、共同提高。這樣也有力的避免了在利用任務驅動法進行教學時學生完成既定任務的質量和時間上的差異。

綜上所述，在日常的信息技術教學中，教師應該經常主動改變自己的教學方法，打破自己的教學常規，激起學生的學習興趣、讓其產生學習期待，進而迸發出學習熱情，我想這樣產生的熱烈的學習氛圍不正是我們一直渴盼出現的嗎？