培養低學段學生找到中間問題能力之我見

夏朝勇

摘要：數學是一門基礎課程，從小學階段就被大家所重視，小學低段數學在整個數學的教育中起著引導的作用。小學生的課堂氣氛一般比較活躍，小學生注意力不易集中。在本文中，筆者通過對小學低段數學尋找中間問題的探究，為更好的進行小學低段數學的教學提出了建議。

關鍵詞：小學數學；中間問題；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0135-01

在實際的教學實際中，培養學生良好的審題習慣，有利于學生理清題目題意，有利于學生理清解題思路。找到題目中的核心、有效信息，從而為正確解題打下基礎，那么如何培訓學生認真正確審題，找到題目中的中間信息呢，筆者認為，找中間信息時，要求學生做到"眼到、口到、手到、心到"。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。

1.加強審題的引導

低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在數學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。觀察時候要有序。如在教學北師大版二年級上冊的"節日的廣場"時，整頁色彩鮮艷，內容豐富，學生很容易很興奮，審題時容易出現忽略或者遺漏。這時候我們可以引導學生按一定的順序進行觀察，如：從上往下、從左往右。這就直接把學生的注意引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發現數量間的特點和關系。在課堂上，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去，如我們在教學時，要提醒學生反復讀題，讓學生說說從題目中找到了什么信息，哪些信息是有用的，哪些信息是核心的，然后讓學生說說這些信息有哪些聯系，這些聯系和最后的問題有關嗎？慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，尋找有用的數學信息來解決實際問題。對以圖文結合的形式呈現的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，要用自己的語言把觀察到的信息有條理地表達出來。

2.創造性地使用教材，讓課堂充滿活力

教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。要進行富有實效的教學設計，教師除了平時學習課程標準、課標解讀外，我覺得非常重要的還有課前與教材對話。教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位、作用和前后聯系，以把握新、舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點，怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么。例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？等等。經過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。

如三年級下冊"面積"的編排，與傳統教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。面積單位的教學，教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性。設計了一系列"矛盾沖突"：兩個長方形靠觀察很難看出哪個大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學生產生認知沖突，促使學生嘗試用間接比較大小，即用其他圖形作標準來比較。通過親自體驗與討論交流，學生發現"比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。"接著教材進一步啟發學生探索"用什么樣的圖形表示面積單位比較合適"，讓學生通過自主探索，發現"選用正方形測量比較方便。"進而自然地引出面積單位的教學。形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念創造了良好的基礎。

3.活躍課堂氣氛

適當的活躍課堂氣氛，能有效的發散學生的思維。學生活躍思維的高低，是評價學生是否主動參與學習的標準，一般情況下，低段的孩子不善于思考，總是喜歡把問題擺出來討論，對于一些小事，也會爭論不休，難以達成一致，并且希望得到老師的肯定。教師應該充分意識并利用低端學生的這一特點，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好"度"，不能造成課堂紀律的混亂。在上課時，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上"第幾"這節課時，可讓十個學生排好隊，做出自己認為最好看的姿勢，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個小朋友的姿勢，從左邊數第幾個從右邊數第幾個，然后進行再一次的排列、變換姿勢，再進行討論。通過這樣的反復，使學生提高學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強學習數學的興趣。還可以通過創造故事情景，引導學生想象思考，活躍課堂氣氛。比如，在學習"8減幾"時，可以通過"小灰兔背土豆"的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來8個土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個土豆？通過故事性的教學，學生會展開想象和思考，不同的同學給出不同的答案，從而學會"8減幾"的算法，同時也活躍了課堂的氣氛，增強了學生學習數學的興趣。

總之，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，找到題目中的中間信息，梳理出對解題有用的關鍵信息，按照老師傳授他們的尋找中間有效信息的技巧及方法，提高解題的正確率。