論信息技術與數學教學的整合

劉錦華

摘要：隨著網絡信息化時代的到來，信息技術憑借其自身功能的完整性、使用的便捷性以及設計的個性化等優勢，在社會當中得到了極為廣泛的發展。尤其是近年來，信息技術已經成為促進當前社會發展和人們傳統生活、娛樂、工作、學習方式進行創新的必要條件，被普遍運用于我們的生活實際當中。尤其是在教育領域，我國教育部工作會議當中就多次提到將信息技術與傳統課程相整合，能夠借助信息技術的作用來對傳統課程教學方式進行創新式改革，從而提升教學質量的目的。為此，本文以數學課程教學為研究對象，就信息技術與數學教學整合展開了深入的研究和討論。通過對信息技術與數學課程教學整合的內涵、作用、原則等的分析，探究了信息技術與數學課程教學整合的模式與具體策略。

關鍵詞：信息技術；數學教學；整合；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0275-02

作為我國傳統教學體系三大主科之一的數學，對學生邏輯能力和綜合能力的培養有著重要意義。在新課改背景下，學校為了提高數學教學質量，加強重視信息技術在數學教學中的作用，將信息技術與數學教學相整合。但是，由于信息技術與數學教學整合缺乏充足的經驗，信息技術與數學教學整合過程中還有很多不完善的地方需要學校積極解決。研究信息技術與數學教學的整合不僅能夠提高數學教學質量，而且對學校的教學改革有著巨大的推動作用。

一、信息技術與數學教學整合相關概述

信息技術與數學教學的整合就是在數學教學的過程中運用信息技術，以完成數學教學目標，改進傳統的教學方法，提高學生的綜合素質。并且，信息技術與數學教學的整合需要遵循教學規律，科學處理教學方法、教學策略以及師生關系，實現信息技術與教學內容、教學方法、教學對象的整合。

在數學教學中運用信息技術能夠使抽象的數學知識變得直觀形象，便于學生理解。例如，在講解圓周率的時候可以運用多媒體技術，以動畫的形式展示圓的周長和直徑，加強學生對圓周率的理解。并且，信息技術還可以作為學生自主探究學習的工具，幫助學生查閱相關的學習資料，進而加強學生的深入探究。另外，信息技術還可以作為學生鞏固知識的工具。學生可以運用信息技術對知識點進行整理，將數學知識整合為完整的知識系統。

二、信息技術與數學教學整合的原則

1.以學生認知為中心的原則。學生對數學的學習應該是積極主動的，而不是被動的。學生需要通過自身思想和認知的變化來獲取數學知識。并且，學生的數學學習需要教師的引導。教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生體驗學習，鼓勵學生主動思考，進而在信息技術的幫助下構建知識系統。例如在上“充要條件”一課時通過多媒體動畫制作幾組電路圖，讓電子班的學生判斷什么條件下燈會亮，以及燈亮時必須具備的條件？學生通過已經學習的電路圖很快可以得出答案，筆者也因此總結出了充要條件的四種情況，學生就掌握了本節課的重點，事半功倍。因此，信息技術與數學教學要嚴格遵循以學生認知為中心的原則，在促進學生自主學習的基礎，激發學生的潛能，培養學生的學習主動性和積極性，改變傳統的“填鴨式”教育，鼓勵學生積極參與課堂，充分發揮學生的主體作用。

2.以數學課程為主體的原則。信息技術與數學教學的整合不是簡單的知識拼湊，而是信息技術知識與數學教學各個方面和各個過程的相互融合。因此，信息技術與數學教學的整合需要以數學課程為主體的原則。為此，教師在整合信息技術與數學教學的過程中應深入探索數學教學的技巧，以及數學知識的特點，運用信息技術向學生展示數學教學的重點。另外，信息技術與數學教學的整合需要教師培養學生的信息意識，鼓勵學生運用信息技術學習數學課程，突出數學課程的主體地位。

3.因材施教原則。數學學科的內容較多，涉及范圍較廣，并且每一類知識都有自己的結構特點和自身的體系。因此，在整合信息技術和數學教學的過程中應堅持因材施教的原則。例如在“交集與并集”這節課中，上幼教班時，由于美術所擅長的課前我先讓學生畫一些水果的圖形，在上課的時候隨機抽取兩張進行對比然后得出交集與并集的不同定義；同樣的課，在會計班，我課前先讓同學們寫出默寫一些會計科目，上課時就利用這些會計科目來得出交集與并集的定義。針對不同專業的學生選擇不同的教學方法，讓學生輕松地掌握知識。并且，信息技術與數學教學的整合要根據教學內容選擇合適的信息技術運用方法，使信息技術與數學教學內容相融合，提高數學教學效率。

三、應用探究型整合模式對信息技術與數學教學進行整合

1.探究整合模式在數學概念教學中的運用。首先，創設情境。探究型整合模式要求數學教師使用信息技術，根據教學內容篩選數學素材，為學生創設數學學習的情境，激發學生的數學學習興趣，并在創設情境的過程中引入數學教學內容。其次，探究發現。數學教師在向學生展示數學情境的時候要充分調動學生的主觀意識，留給學生充足的思考時間，組織學生對學習難點進行合作探究。再次，鞏固知識。信息技術與數學教學的整合要求學生運用信息技術整合所學知識，規范解題步驟和解題過程，并從中提煉解題方法。最后，反思交流。探究型整合模式要求學生對探究結果進行反思和交流，及時發現并解決整合過程中出現的問題。

2.探究整合模式在數學實驗教學中的運用。探究整合模式可以運用在數學實驗教學中，加強學生的實踐鍛煉，提高學生的數學知識運用能力。例如，在講解“拋物線的性質”時，教師可以組織開展數學實驗，通過做實驗的方式加強學生對拋物線性質的理解。首先，數學教師應積極明確實驗目標，向學生講解拋物線實驗的目標，并培養學生積極的情感，鼓勵學生深入了解數學知識。其次，數學教師應組織學生開展實踐操作，引導學生制作拋物線圖像，在制作的過程中運用信息技術對拋物線的性質進行講解。再次，交流探討。教師在開展數學實驗的過程中應引導學生對實驗現象和實現結果進行分析，總結實驗結論。最后，交流反思。數學教師應積極鼓勵學生運用信息技術搜索相關實驗的內容，引導學生將自己的實驗與網絡中的實驗進行對比并反思實驗過程中存在的不足。

四、信息技術與數學教學整合的策略

1.優化整合對象。首先，信息技術與數學教學的整合要積極優化數學教學內容，將立體幾何、函數問題以及動態演示等教學內容與信息技術相結合，使教學內容形象化。例如，在講正弦函數的圖像時，借助excel軟件演示做出正弦函數圖像y=sinx，x∈[0，2π]的演示過程，再用多媒體用描點法做出圖像，這樣學生就能過比較快地理解圖像的由來和變化。其次，信息技術與數學教學的整合應積極優化教學目標，將信息技術融入到學生的知識、能力、方法和情感的培養之中，充分發揮信息技術的作用。再次，信息技術與數學教學的整合應積極優化課程結構、課程資源、課程實施，創新教學手段和教學模式，為學生營造良好的自主學習環境。

2.提高教師素質。教師的素質直接影響著信息技術與數學教學的整合。這是因為信息技術與數學教學的整合需要教師具備完善的信息技能。因此，高校應不斷提高教師的素質。首先，高校應積極改進數學教師的教學觀念，加強數學教師對信息技術的了解，積極向數學教師宣傳信息技術在數學教學中的作用，加大數學教師對信息技術的重視程度。并且，高校應積極引導數學教師樹立信息技術教育觀念，鼓勵數學教師整合信息技術與數學教學。其次，高校應積極培養數學教師的信息技能，組織數學教師參加信息技術培訓，加強數學教師對信息技術知識的學習，提高教師的信息技能，使數學教師能夠在數學教學中運用信息技術。

參考文獻：

[1]王留成.中職數學教學中的信息化運用之淺析[J].科學大眾（科學教育），2016，（11）.

[2]李運林.論教育與信息·信息技術——四論“信息化教育”兼解讀“信息技術對教育發展有革命性影響”[J].電化教育研究，2013，（03）.

[3]劉燚.論信息技術與數學課程整合的實踐策略[J].現代遠距離教育，2014，（04）.

On the Integration of Information Technology and Mathematics Teaching

LIU Jin-hua

（Anxi Huaqiao Vocational School，Anxi，Fujian 302400，China）

Abstract：With the advent of the era of network information technology，the integrity of the information technology with its own function，ease of use，and the advantages of the design of personalized，obtained the extremely broad development in the middle of the society.Especially in recent years，information technology has become to promote the social development and people's traditional life，entertainment，work，learning the necessary conditions for innovation，and is widely applied in our real life.Especially in the field of education，the ministry of education work conference of had mentioned many times in the information technology and the traditional curriculum integration，can use the role of information technology to innovative reform of the traditional teaching way，thus achieve the goal of improve the quality of teaching.As the research object in this paper，the mathematic teaching，information technology and mathematics teaching integration launched in-depth research and discussion.Through the integration of information technology and mathematics curriculum connotation，function and principle analysis，explores the integration of information technology and mathematics course teaching mode and specific strategies.

Key words：information technology；mathematics teaching；integration；strategy