MOOC平臺針灸“慕課”分析及改革思考

譚靜+彭艷+林亞平+陽仁達

摘要：“慕課”是近幾年興起的一種新的教育和學習模式，是對當前教育的新挑戰。本文通過搜索、分析、比較國內“慕課”平臺針灸學相關課程的現況，探討了“慕課”對中醫針灸學的影響，提出了利用“慕課”平臺進行針灸學相關課程教學改革的思路。

關鍵詞：慕課；針灸；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0116-02

一、主流MOOC平臺針灸學相關課程概況

1.筆者在國家精品課程資源網搜索到針灸相關主要課程資源包括：針灸學、經絡腧穴學、刺法灸法學、針灸治療學、實驗針灸學、針灸醫籍選。其中針灸學課程16門，經絡腧穴學5門，刺法灸法學6門，針灸治療學5門，實驗針灸學6門，針灸醫籍選2門。通過搜索比較發現：精品課網絡平臺所包含課程較為全面，輔助本科學習的針對性強，但平臺設計缺乏靈活的在線學習方式、課程資源不全面，多媒體課件、視頻教學的資源非常少，更缺乏師生互動等交流學習的途徑，學生參與度低。另外，其課程多數課件、教案更新停留在5-8年前。同時，多數高校已關閉了本校精品課程，不再對校外學生開放，因此大多數課程無法通過該網站進入學習。

2.中國大學MOOC平臺任何人都能免費注冊使用，并擁有一套類似于線下課程的作業評估體系和考核方式。每門課程定期開課，整個學習過程包括多個環節。課程學習以教師的視頻講授為主，具有師生討論、作業提交與批閱、考試與試卷批閱等師生互動方式，并可通過郵件、手機短信提醒等功能，督促跟隨課程學習的同學完成學習，并獲得授課教師簽名的證書。筆者通過搜索，發現平臺上1399門課程中，僅一門針灸相關課程，即由北京中醫藥大學馬文珠、趙百孝教授等主講的《針灸學導論》。課程內容包括：針灸的起源和理論形成的歷史背景、經絡及腧穴概述、部分針灸臨床常見病癥的治療。該課程每周更新一次教學內容，一共9周，每次教學視頻長約15分鐘。自2015年11月起，該課程已經開課2次，平均半年一次，兩次開課內容變化不大，每次參與人數約2000人，僅在開課期間報名聽課的在線學員才能瀏覽學習。

3.MOOC學院是果殼網旗下的一個討論MOOC課程的學習社區，收錄了主流的三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的所有課程，并將大部分課程的課程簡介翻譯成中文。用戶可以在MOOC學院給上過的MOOC課程點評打分，在學習的過程中和同學討論課程問題，記錄自己的上課筆記。該平臺共有2門針灸相關課程，其一為北京中醫藥大學馬文珠、趙百孝教授等主講的《針灸學導論》。該課程內容已在中國大學MOOC上線，上文中已介紹。另一門課為上海交通大學藥學院的彭崇勝副教授主講的《中醫藥與中華傳統文化》，其中較為簡單地介紹了針灸相關知識。目前這兩門課程已有3000余人次在線學習。

4.學堂在線是清華大學基于edX開放源代碼研發的中文在線MOOC平臺，于2013年10月10日正式啟動，任何擁有上網條件的學生均可通過該平臺，在網上學習課程視頻。筆者通過搜索發現，該平臺僅有1個針灸相關視頻，即清華大學歷史系彭林教授主講的《針灸的起源》，該囊括于《文物精品與文化中國》課程中，課程利用11分鐘簡要介紹了針灸的發展歷史，針和灸區別及用法的異同，在線學習人數達9000余人，視頻播放3萬余次。另外該平臺醫學課程數目較少，僅21門次，中醫學課程只有1門《中醫養生方法學》。

5.網易云課堂是網易公司打造的在線實用技能學習平臺，該平臺于2012年12月底正式上線，主要為學習者提供海量、優質的課程。目前該平臺課程數量已達4100余門，課時總數超5萬。但涉及針灸的課程僅有1門，即《中醫臨床針灸精選點題》。該課程主要針對中醫執業技能考試，以介紹中醫針灸知識，講授考前復習考題，快速提高應試能力為目的。包括10節課程的學習，主講者為河南中醫學院的朱現民教授，在線學習需付費20元，目前已有14人參與學習。

6.好大學在線平臺采用云視頻服務平臺，建立了基于云題庫的練習和測試系統。平臺具有學生的作業自評與互評功能，支持課程成績設定及學習成績自動統計功能，部分實現了針對移動智能設備的MOOCs課程學習應用App。筆者通過搜索發現：在294次課程中，共有醫學課程58門次，其中中醫類課程包括《中醫藥與中華傳統文化》、《杏林探寶—認識中藥》、《中藥學概論》、《中醫藥與中華傳統文化》4門，總計開課17次。

二、現況分析及改革思考

隨著互聯網的普及，以及學習方式及習慣的改變，“慕課”學習必將撬動針灸教學的改革。如何完成“精品課程”教學到“慕課”學習的過渡，筆者進行了如下思考：

1.抓住“慕課”特點，學會設定“主題”。在內容設計上，先要考慮“慕課”的網絡學習靈活、迷你的特點。首先，應結合傳統針灸教學中的重點、難點，以及學生的課堂反應和考試作業情況和存在的問題，提取出適合“慕課”教學碎片化學習的小知識點。在提取知識點時，可打破原來教學大綱的章節順序，圍繞某個主題將知識點整理、合并并易化，將某個綜合主題講解的時間控制在15分鐘以內。各個主題設定好了以后，需要重新撰寫MOOC教學大綱，注意與原有教學大綱進行比對，防止遺漏重要的知識點。確定好大綱主題后，可為各部分起一個生動形象的名字，提高學生的求知欲，并準備好相關的知識點清單、課件、錄制腳本等素材，以為課程拍攝和制作提供基礎。

2.重視師生互動，學會設計“習題”。當前的主流慕課平臺幾乎都有課后學習、交流的平臺，怎么通過設計“習題”，加強師生互動，檢驗學習者的學習效果，是保證一堂精彩而有效的“慕課”學習的關鍵。習題可以細分為練習、作業及考試。練習是指教師在教學過程中布置給學習者以練習為目的的習題，練習的結果并不作為課程評價的依據；作業與練習的區別在于教師可以設置題目提交的次數和提交的時間，作業的結果是課程評價的重要組成部分，直接影響學習者能否拿到學分；考試則與傳統教學中的考試相似，教師可以設置期中和期末考試，可以包括客觀題和主觀題。慕課是一個依托于“討論”的交互式的學習模式，可以在進行課程設計時，根據知識點的內容，預先設定開放式的討論主題，隨著課程進度的推進發布預設討論；也可以在課程上線后，根據學生對課程內容的提問和反饋，圍繞隨時出現的“課程熱點”，靈活地組織“熱點討論”。如講授針灸治療部分，可引入某真實典型病例作為案例，通過視頻模擬演示診療該病例的過程。在不同的過程中間，對診斷、針灸處方等提出問題，引導思考。讓線上學習的學生積極參加診療，分組討論。主講教師及教學團隊分組管理及答疑，最后再通過一次課程進行綜臺整理歸納。

3.重視能力提升，學會解決“問題”。目前各大高校制作“慕課”課程主要通過與慕課平臺合作，啟用專業的視頻制作團隊進行錄制及組織任課教師團隊自行制作，且以后者居多。信息技術是新教學工具，教師的重要性如同過往的工具書、粉筆、黑板擦。但是信息技術下的備課需要花費大量的時間和精力，技術上的短板也成為制約慕課發展的瓶頸。為此，充分發揮教師教學發展的中心作用，開展各類培訓，提升教師信息技術應用能力與教學研究能力。要將信息技術應用能力提升與學科教學培訓緊密結合，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力，利用信息技術手段促進在線開放課程教學內容的重塑以及教學方式和方法的改進。另外，有關部門及高校領導也要盡快提高認識，行動起來，抓住在線開放課程建設與應用機遇，盡快建立健全教師信息技術應用能力標準，將教師信息技術應用能力作為職務評聘和考核獎勵的必備條件，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態；要擇優選擇學術水平高、教學能力強又經過信息技術培訓的教師建設在線開放課程，從而發揮示范引領作用，避免唯技術論的低水平課程出現。

三、結語

在“慕課”背景下，高校實行網絡教學已經成為了不可逆轉的趨勢，中醫針灸教學借鑒“慕課”先進的課程設計理念，以學生為中心，結合針灸實踐操作，依托網絡教學平臺，實現了“精品課程”和“翻轉課堂”的教學模式的合理應用，體現了網絡教學平臺混合學習的特征和優勢，能有效改進傳統針灸課程教學模式和教學方法，也必將為中醫針灸教學改革提供解決問題的思路和實踐經驗。

參考文獻：

[1]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，（2）：53-57.

[2]張大良.著力推動高校加快現代信息技術與教育教學深度融合——在基礎課程教學改革研討會上的講話摘要[J].中國大學教學，2016，（7）：6-11.

Analysis and Reform of Acupuncture and Moxibustion on MOOC Platform

TAN Jing，PENG Yan，LIN Ya-ping，YANG Ren-da

（Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

Abstract："MOOC" is a new education and learning model which has arisen in recent years，and is a new challenge to the current education.Through analysis of the current situation of domestic search，MOOC platform of acupuncture related courses，discusses the MOOC on the effect of acupuncture and moxibustion，put forward the teaching reform of courses related to acupuncture by the MOOC platform ideas.

Key words：MOOC；acupuncture；the teaching reform