試論如何在大學舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力

曹婠

摘 要：在高校舞蹈教學中學生表達感情的能力的提高至關重要。教師應因材施教，結合實際情況選擇合適的方法深刻分析作品的含義，根據具體作品內容的內涵，使得學生有審美的意愿、審美的能力、舞蹈的表達能力，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并使學生更好地掌握表達情感的藝術，更好地促進學生的情感表達。

關鍵詞：大學舞蹈教學；情感表現(xiàn)力；審美能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高校舞蹈教學現(xiàn)狀

在這個階段，一些高校的舞蹈的教學過程中更強調學生動作的協(xié)調和規(guī)范，雖然在這種教學模式下，學生會掌握規(guī)范的舞蹈動作和準確的形式，但在實際的舞臺表演中，學生的舞蹈動作仍然是缺乏魅力。比如，學生們表演民族舞蹈時穿著民族服裝，雖然學生的舞蹈動作非常到位，但與民族本身的舞蹈仍有視覺上的差異。產生這種視覺差異的主要原因是缺乏情感表達。然而，由于高校舞蹈教學對正規(guī)教育的過度強調，在這一階段，忽視了學生的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使學生了解舞蹈動作或舞蹈本身的意義時出現(xiàn)了困難和對舞蹈動作的個體思維的缺失。因此，舞蹈在舞臺上所表現(xiàn)出來的動作完全是按照要求來完成指定動作的，幾乎沒有學生自己關于舞蹈動作的思考。這樣的教學方式，只會讓學生越來越少地去理解舞蹈的意義，在舞臺上表演時很難與觀眾產生共鳴，缺乏舞蹈專屬的情感表達。

二、提高大學生舞蹈情感表現(xiàn)力的有效措施

1.加深學生對舞蹈故事背景的理解

跳舞課程的教學不能僅僅局限于動作方面的教學，舞蹈老師應對舞蹈作品進行全面深層的分析，使學生對舞蹈的背景充分理解，對作品的含義要透徹理解，其次是情感舞蹈教學內容。在教授課程時，提供給學生全部舞蹈作品相關的信息，對舞蹈作品的背景和其當時產生的環(huán)境進行解釋剖析，使學生對作品中的人物形象、作品的創(chuàng)作背景、作品的生活氛圍、作品的文化習俗有所了解，使學生深入作品中感受人物的心情，從而使兩者之間產生情感共鳴。舞臺渲染力與舞臺整體效果是舞蹈教學過程中十分重要的一部分。 總而言之，舞蹈需要用情感表達，是把舞蹈中的意義轉變成形式的一種形態(tài)，使舞蹈能充分表現(xiàn)出真正的魅力。

2.培養(yǎng)學生的審美能力及審美情趣

要想提升學生表達情感的能力，增強學生的審美能力是至關重要的，只有這樣，學生們才可以在平常的教學中使得表達情感的能力顯著提升。學生既然選擇了跳舞，那么就應該會欣賞舞蹈，還要清楚地知道該怎樣正確了解優(yōu)雅舞蹈中的情感表達和藝術精髓。同時老師應該教學生如何審視舞蹈之美，讓學生切身體會舞蹈藝術的韻味。

3.培養(yǎng)學生在肢體語言中融入情感表現(xiàn)

身體動作的教學是舞蹈教學中最基礎的部分。舞蹈老師則可以把早期的教學基本動作和情感的表現(xiàn)相結合，某個舞蹈動作可以表達各種情緒，在早期的教學中，教師傳遞給學生的思想意識的情感表達，學生可以用不同的情感來解釋同樣的動作，這樣在早期訓練中增添學生樂趣的同時，還能默默地提升學生的舞蹈表達能力，為其今后情感深刻表達打下基礎。

4.培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新力

舞蹈經過幾千年的發(fā)展，不僅深受舞蹈本身的傳統(tǒng)和藝術影響，而且是不斷發(fā)展創(chuàng)新的結果。人用舞蹈來表達內心的感受和想法，但每個舞蹈作品給每個人帶來的感受都是不完全一致的，因為個人的經驗和想法是不同的，所以大家對舞蹈作品本質的理解也有很大的不同。所以，高校舞蹈教師在實際教學中，要鼓勵每一位學生充分發(fā)揮想象力和提高創(chuàng)造力。雖然舞蹈都是固定的，但每個人的想象和創(chuàng)造的能力是無窮的，學生充分發(fā)揮想象力，可以使舞蹈教學更加豐富多彩、多姿多味。在平常的課程中，教師還應激勵學生去理解詮釋一段舞蹈，還可以把學生分成小組，以便在小組內學生可以表達他們對舞蹈的理解，并通過討論，對其他學生的想法有所了解。創(chuàng)新沒有一成不變的形式和規(guī)則，學生可以打開思維，也可以結合實際生活，將想象力發(fā)揮得淋漓盡致。

在高校舞蹈教學中提高學生的情感表達能力是非常重要的。教師加深學生對舞蹈內涵的理解，培養(yǎng)學生的審美能力及審美情趣，加強其肢體語言的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高大學生的情感表達能力。

參考文獻：

[l]朱小燕.大學舞蹈教育中學生音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)對策[J].大眾文藝，2012（24）.

[2]李亞棟.高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012（23）：5-6.