小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養探討

華娟

摘 要：“傾聽”是欣賞音樂最基礎的方式，是對藝術最基本的尊重，以“傾聽”作為中心，開展音樂教學工作，才符合藝術教育的基本規律，才能提高音樂教育的質量。所以在音樂欣賞教學中，培養“傾聽”的良好習慣，是使學生學會欣賞藝術的前提條件，是提高其審美效果的必經之路。文章將從幾個方面論述在小學音樂欣賞教學中如何培養“傾聽”習慣，希望能對小學音樂教師提供教學參考。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；“傾聽”習慣培養

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

一、創設傾聽的情境，營造良好的傾聽氛圍

想要培養良好的傾聽習慣，就必須有傾聽條件，即良好的傾聽情境和合適的傾聽氛圍。若情境到位和氛圍良好，就能夠輕松引導學生進入教學內容當中，從而激發學生的學習興趣；學生的興趣一旦被激發起來，其思維就會變得活躍，感知變得敏銳，想象力就會變得豐富，很快就能夠參與到音樂欣賞教學中來，同時充滿期待，從而達到“傾聽”音樂的目的。比如，在二年級的音樂欣賞課程“龜兔賽跑”中，可先通過繪畫和語言描述，畫出課程描述的森林環境，并聲情并茂地對學生進行講解，在學生的腦海里形成一幅美麗的場景，他們很快就能被吸引。然后再進入課程主題，即音樂欣賞。在前面的一系列鋪墊之下，學生很快就可以進入傾聽狀態，此時已經完成培養“傾聽”習慣的第一步。

二、明確傾聽目標，豐富傾聽內容

想要培養學生的“傾聽”習慣，先要明確學生所要傾聽的目標，必須讓學生明白傾聽的對象是什么內容，他們才能進一步深入揣摩這些內容；然后要豐富傾聽內容。內容太過單調，即使學生進入傾聽狀態，也會因為內容枯燥乏味從而失去傾聽興趣，想要第二次進入傾聽狀態便比較難了。這方面具體可以根據以下兩種方式開展工作。

第一，就是傾聽音樂的時候，教師要給學生講解內容，然后準確把握音樂的節奏，慢慢進入狀態。在欣賞音樂教學的時候，先要明確告訴學生所要聽的內容是什么，到底是音樂節奏的變化，還是音樂情緒的表達。先選擇比較簡單的、學生能夠區分的節奏和力度去聽，然后慢慢加快節奏，將學生引入意境理解的層面，使學生真正“傾聽”到內容。

第二，在進行律動游戲的時候，要豐富游戲方式，即設置不同的動作，然后讓學生跟著音樂的律動做出這些動作，并且要保證正確。不能過于簡單，若是沒有難度和一定的挑戰性，學生便提不起興趣，更別說培養傾聽習慣；也不能太難，音樂的節奏太快，動作也復雜的話，學生會手忙腳亂，更不能正確地做出這些動作，從而會選擇放棄。根據學生的實際情況設置合理的節奏和動作，保證學生在做出來之前會遇到小小的一點挑戰，學生完成動作過程中，才會循序漸進地進入狀態，從而達成“傾聽”的目標。

三、引導想象，提高學生的傾聽能力

小學生由于其思維心智都不成熟，也沒有什么外因限制他們的發展，而且因為對外面充滿好奇心，使他們的想象力處在一個非常豐富的時期，教師可以根據這一特點，通過音樂打開他們思想的閘門，培養他們的發散思維能力，促進他們傾聽能力的提高。比如在音樂欣賞課“我是人民小騎兵”中，先可以通過語言描述草原的美麗無垠，然后播放背景音樂，讓學生們用心去感受。并且可以通過提問像“馬兒奔跑的姿勢”等類似的動態問題，促使學生去努力構造所問到的具有畫面感的情景，并且讓他們通過自己的語言來描述自己所想象到的場景。或許剛開始的時候，學生由于緊張或者語言組織能力弱等原因，會出現各種各樣的問題。比如描述不全面、零亂和膚淺等，但隨著鍛煉次數的增多，以及教師的正確引導，學生便會慢慢懂得欣賞音樂的方式和步驟，明白“傾聽”音樂的重要性，從而養成良好的傾聽習慣。

“傾聽”習慣的培養，并不是一朝一夕就能夠實現的，而是需要教師持之以恒地引導，一點一滴地從各個方面去培養；從活動、課堂和游戲中，指導學生學習傾聽，幫助學生養成傾聽音樂的良好習慣，提高他們對音樂的感知力和想象力，從而真正懂得如何欣賞藝術。

參考文獻：

[1]王莉娜.小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養[J].音樂時空（理論版），2012（6）.

[2]李艷艷.小學音樂欣賞教學中學生“傾聽”習慣的培養[J].新課程（上旬刊），2013（10）.