高校思想政治理論課“多元協同”實踐性教學模式的構建

摘要：推進高校思想政治理論課教學方法改革，廣泛開展實踐教學環節是增強教學實效性的必由之路。思想政治理論課“多元協同”實踐性教學模式的構建必須堅持“三貼近”原則，不斷優化教學內容，創新教學方法，改革考核評價。教學實踐表明，這種教學模式構建了“教”與“學”、課內與課外、理論與實踐、線上與線下的良性互動機制，因而，非常有利于拓展高校思想政治理論課的實踐教學空間，提升其實踐育人成效。

關鍵詞：思想政治理論課；多元協同實踐性教學；教學模式；“三貼近”原則

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0189-02

實踐性教學一直都是作為高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）課程體系的重要組成部分。《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》）和《高等學校思想政治理論課建設標準》（以下簡稱《建設標準》）強調指出：“堅持理論與實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學和教師實踐研修。”同時，《創新計劃》和《建設標準》中還要求將“實踐教學納入教學計劃。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩定的校外實踐教學基地。”所有這些，毫無疑問地為高校思政課實踐性教學模式的構建提供了基本指導，指明了前進方向。

一、高校思政課多元協同實踐性教學模式的建構原則

推進高校思政課教學方法改革，廣泛開展高校思政課實踐教學環節，是增強高校思政課教育教學效果的必由之路。近年來，筆者在浙江工業大學長三角綠色制藥協同創新中心“基地班”（以下簡稱“基地班”）思政課的教學實踐中，始終堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的三原則，并探索形成了思政課“多元協同”實踐性的教學模式。所謂“多元”，主要是指筆者在思政課內進行的“第一課堂”、大學校園開展的“第二課堂”以及在社會或網絡上進行的“第三課堂”。“多元協同”就是將實踐性教學內容在第一課堂、第二課堂與第三課堂之間協同共進的一種教學模式。這種教學模式的構建必須遵循“三貼近”原則，具體內容如下。

1.教學內容的優化要堅持“三貼近”。眾所周知，“讀圖時代”成長起來的“90后”大學生求知欲望極強。一方面，他們對國家大事非常關注，經常上網瀏覽各種信息，評論各種新聞；另一方面，他們的人生觀、世界觀和價值觀尚未成熟，在思想觀念、價值取向等方面容易產生新的思想困惑和認識層面的問題。作為一線的思政課教師不能回避此類問題，而要本著“三貼近”原則，不斷深化思政課的教學內容，改革并進一步優化思政課的教學內容。唯有如此，教師才能使思政課教學“活”起來。

2.教學方法的創新要體現“三貼近”。思政課教師應綜合運用多種教學方法，充分發揮出學生在學習過程中的主體性地位。筆者通過在實踐性教學中安排社會問題調查、社會適應鍛煉等活動，讓學生接觸社會、體驗生活，力求思政課的教學方法最大化地貼近學生的思想實際和生活實際，這樣就“有力地推動了理論教學與實踐教學的有機結合，以學生為主體的教育理念的確立一定程度上消解了學生對高校思想政治理論課的厭倦情緒，有效調動了學生的參與熱情，給高校思想政治理論課教學注入了新鮮活力。”

3.考核評價的改革要符合“三貼近”。筆者調查發現，很多實踐性課程在教學過程中，學生只是被動應付教師的教學安排，沒有從思想深處領悟實踐性教學中所蘊含的國家和社會的要求。究其原因，除了當前實踐性教學課程還處于探索完善階段外，主要是因為目前的實踐性教學考核評價機制中缺少學分考核的壓力與動力以及有效的質量監控與評價體系，尤其是態度與過程考核缺位。因此，教師在對學生的實踐性課程進行綜合素質評價時，不要把分數作為學習的主要目的，力求全面、客觀地反映出大學生的馬克思主義理論素養和道德品質。

二、高校思想政治理論課多元協同實踐性教學模式的設計思路

筆者在思政課的教學過程中一直強調要把握好“三個課堂”的不同角色和地位，以避免簡單化和一刀切。這里，筆者結合“基地班”的教學實踐，對思政課多元協同實踐性教學模式設計的基本思路做一簡要介紹。

1.強化頂層設計，著力推進“課程一體化”的第一課堂實踐教學。長期以來，由于缺乏統一的教學大綱和頂層設計，“第一課堂”實踐性教學中的各項活動，往往因任課教師、課程、專業年級不同而有所不同，大多只能是由任課教師各自為政。而這種狀況的長期存在就在一定程度上影響了思政課實踐性教學的效果。當務之急就是要加強頂層設計，將思政課實踐性教學列入整體的教學計劃，合理設置班級規模與分類設計教學環節，規定合理的學時與學分，并加強四門思政課程內容間的統籌規劃與相互銜接等，使思政課實踐性教學儼然成為一個有機整體。同時，思政課在實踐性教學環節中還需要兼顧不同課程的具體教學目標和教學要求，凸顯教師的個性特長、專業特點和課程特色。

2.整合教學資源，協同推進“兩支隊伍結合”的第二課堂實踐教學。大學校園是思想政治理論教育培養全面發展人才的主陣地，校園的文化活動以其內容的豐富性、場所的開放性、參與的自主性等特點而倍受廣大青年學生青睞，因而被譽為學校教育的“第二課堂”。在推進第二課堂實踐教學過程中，既要充分發揮思政課教師的理論優勢，挖掘他們謀劃實踐教學的潛能，又要充分調動廣大教輔管理干部組織及管理學生活動的優勢，進而實現“兩支隊伍”的優勢互補。值得一提的是，被譽為本校“第一學生社團”的青年馬克思主義者學校就是“兩支隊伍結合”協同推進的成功范例。

3.依托“互聯網+”技術，推進“線上線下融合”的網絡課堂實踐教學。首先，授課教師要精心準備教學材料，在校園網上向學生提供盡可能豐富的學習資源，同時布置作業，做到虛擬課堂和面授輔導間的自由切換。其次，思政課教師還要結合專業特色與培養目標，適時調整思政課的教學內容。再次，思政課教師要鼓勵并指導專業學生拍攝與思政課實踐教學內容相關的微視頻。由此形成線上線下師生即時互動的教學生態，既有效地拓展了思政課教師實踐教學的空間，又大大提升了思政課實踐教學的育人成效。

三、高校思政課多元協同實踐性教學模式的運行保障

要確保高校思政課多元協同實踐性教學模式的順利實施，沒有學校行政的強有力保障、相關職能部門的真誠配合及廣大師生或生生間的良性互動，想要實現“協同效應”是根本不可能的。

1.創新制度設計，構建教學的制度保障機制。首先，校院兩級領導應該高度重視實踐性教學在思想政治理論課教育教學中的重要地位。根據有關文件精神，本校就成立了由主要領導親自掛帥、相關職能部門密切配合、思政課教學部門精心組織、思政課教師具體實施而構成的完善的組織領導體制。其次，思政課教師要將思政課實踐性教學環節列入整體教學計劃，嚴格落實學時與學分。再次，要進一步明確相關部門的職責分工，實現思政課的協同治理。最后，學校和思政課教師還要不斷推動思政課實踐性教學的規范化建設。

2.加大資源整合力度，完善教學的主體能動機制。想要實現從“碎片化”到“跨部門協同”，就需要將第一課堂與第二課堂有機結合，推動高校“大思政”格局的形成。首先，要整合校內資源。在這里，主要是指要實現思政課教學部門與校內各二級教學單位之間的密切合作。其次，積極拓展校內外思政課的社會實踐基地，促進學校各類學生社會實踐活動的資源整合。

3.加強師資隊伍建設，提升思政課教師的綜合素質。打鐵還須自身硬。思政課教師需要有過硬的馬克思主義基本理論素養，堅定的政治立場，嫻熟的育德能力以及高超的網絡操作技能。

4.開辟網絡實踐教學平臺，搭建教學的創新驅動機制。學校和教師要不斷豐富線上線下思政課教育的渠道和載體，同時善于運用互聯網做好思想政治工作，推動思想政治教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，建設“時時可得、處處可及”的網絡教育空間。這里僅以“WebQuest”模式為例加以說明。該模式在思想政治理論課教學中的具體實施可分為三個步驟：（1）支持“WebQuest”網絡資源庫的建立。（2）支持“WebQuest”網絡學習平臺的搭建。（3）“WebQuest”模式的操演程序的確定。研究表明，利用“WebQuest”模式所營造出來的輕松教學和學習氛圍，為學生自主、創新學習提供了重要的支撐條件，能讓學生從中真切體會到“海闊憑魚躍”“天高任鳥飛”的快樂與滿足。

參考文獻：

[1]張丹華，顧曉英.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學有效性研究[M].上海：復旦大學出版社，2009.

[2]陳仁濤.“WebQuest”模式在高校思想政治教育中的應用[J].知與行，2016，（10）：122-126.

The Building of Ideological and Political Theory Course of Practical Teaching Mode of "Multiple Synergy"

—A Case Study of Yangtze River Delta Collaborative Innovation Center in Zhejiang University of Technology

CHEN Ren-tao

（School of Marxism，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310023，China）

Abstract：To promote the reform of teaching methods of ideological and political theory courses in colleges anf universities，and to carry out the practical teaching links is the only way to enhance teaching effectiveness. The construction of the practical teaching mode of "multiple cooperation" in the ideological and political theory course reform must adhere to the principle of "three close to"，continuously optimize the teaching content，innovative the teaching methods，and reform the evaluation. Teaching practice shows that ideological and political theory course "multivariate synergy" practice teaching model "teaching" and "learning" is constructed，in-class and after-class，theory and practice，online and offline benign interactive mechanism，therefore，it is very helpful to expand the high school practice teaching space of ideological and political theory course and to improve the effectiveness of practice education.

Key words：ideological and political theory course；multiple collaborative practice teaching；teaching mode；"three close to" principle