簡述小學班主任德育教育工作的有效性策略

米日古麗·沙塔爾

摘要：小學階段對學生各方面素質的形成起著關鍵性的作用，而小學班主任又是負責教育教學管理的重要人員，班主任工作效率的高低直接對學生產生重要影響。小學班主任的工作是繁重的，傳道授業的同時，也肩負著育人的重任，要注重學生思想道德、行為習慣的培養，強化對學生的德育教育效果，使學生都能愉快學習，健康成長。作為班主任，應積極采取有效的措施，從德育教育實施激勵策略在小學班主任工作中的必要性，班主任應以誠待人，加強德育教育效果，及時與任課老師進行溝通，班主任的適時關懷、激勵和愛，與日俱進，探索德育新方法等五個方面加以研究，旨在將德育工作落實到實處，為推動德育教育的有效發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學班主任；德育；教育；有效性；多樣化；分析

引言

“十年樹木，百年樹人”，“百年教育，德育為先”……數不清的至理名言都在反復地說明德育教育在小學教育工作中的重要性。隨著素質教育的全面普及，小學基礎教育的改革更加深入。德育教育作為小學階段的重要教學版塊，其教學內容與班主任的日常工作關系密切。小學班主任一定要在授業解惑的同時，做好育人工作。本文筆者結合實踐總結的經驗，從以下幾點展開研究：

一、德育教育實施激勵策略在小學班主任工作中的必要性

隨著素質教育的不斷發展與進步，小學作為基礎性的關鍵階段，加大對小學生學習能力培養的重視度的同時，也要加強對小學生的德育教育工作的重視力度。作為一名優秀的小學班主任，在實施德育教育的工作過程中，首先必須要改變自身的教育觀念，與時俱進，不斷創新。接著，再圍繞小學生各方面的需求充分調動他們的學習性，貫徹德育教育的激勵措施，進而提高小學生的學習能力。德育教育的激勵策略具體而言，指的是小學班主任在日常工作中利用一切符合小學生思維方式的條件，展開德育教育，以此來激發學生的各種潛能，提高德育教育的實施效率。

二、班主任應以誠待人，加強德育教育效果

眾所周知，小學生天生愛玩，所以，班主任在班級管理的過程中一定要保持威嚴性，這樣才能更好地開展班級管理工作。班主任在保持一定的威嚴性的同時，也要注重在管理的過程中要以誠待人。即班主任為了更好地開展班級管理工作，在具體的管理過程中可以根據班級的具體情況設置相應的獎懲制度，使學生可以更好地參與到班級管理活動之中，并在其中發揮出一定的作用。但是，獎懲制度的設定要靈活。比如，當學生表現優異時，班主任一定要按照獎懲制度中的內容給予學生一定的獎勵，要堅持一視同仁的教育理念。這樣也更便于學生在班級管理工作中，都能積極投入其中，積極表現自己。如果班主任在開展班級管理工作時，某些學生出現了不良的行為習慣時，應給予學生一定的尊重，在此基礎上再采取合理的管理方法，適時引導，使得教育教學達到理想效果。

三、及時與任課老師進行溝通

加強對小學生的德育教育工作，提高德育工作效率需要各科老師的全力配合。為此，筆者通常會選擇課后主動與任課老師加強溝通，對任課老師的工作進行支持，從任課教師那里及時掌握學生的學習情況，了解學生的興趣愛好以及薄弱科目，便于對他們進行因材施教，有的放矢。與任課教師一起努力，發揚學生的長處，改善他們的短處。將德育教育融入到課堂教育之中，在傳授知識的同時也要加強對學生心理健康以及思想道德方面的引導，為學生的學習，接受德育教育理念營造好的學習氛圍。

四、班主任的適時關懷、激勵和愛

在素質教育的當下，在新的教育思想指導下，師生關系應該是和諧的，不應該是對立的關系，也不能是不分彼此。作為班主任，在開展德育教育時，要從尊重學生的人格出發，為培養他們的身心健康發展，充分發揮出班主任的主導作用，在關愛的基礎上實施德育教育。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中擁有很高的威望，自然也會取得學生的信任與愛戴，這樣的教育會像磁鐵一樣，將學生牢牢吸引住。好的德育教育離不開溝通，同時還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”。作為班主任，一定要善于發現學生的優點，培養他們的自尊心，培養學生的學習自信心與上進心，通過發揚優點幫助學生克服某些缺點，激勵學生不斷上進。讓學生都能在班主任的關愛下茁壯成長。

五、與日俱進，探索德育新方法

班主任在實施德育教育時，一定要結合新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，不斷探索新的方法。首先，為人師表，要以身作則，要身教重于言教。其次，要以情感人，對學生要充滿愛心，要能夠想學生之所想、急學生之所急，要能將心比心、以心換心。第三，要能建立德育評價機制和規章制度。使德育工作逐步規范化、制度化，同時也要加強量化管理，并且建立一套完整的德育評價機制與規章制度。

班主任要抓好德育工作，當然遠不止這幾個方面，其方法是多種多樣的。但是，如果班主任在具體的德育工作中，能長期有意識地注意這三個方面，學生的良好道德品質也會逐漸培養起來。班級是學校對學生進行教育管理的基本單位，是學生成長的搖籃。班主任是主要的組織者和指揮者。因此，作為班主任，一定要具備高度的責任心與強烈的社會責任感，要能全心全意地去關愛班級的每一個學生，尊重他們的人格和自尊心。在此基礎上合理引導，相信學生都能在班主任的耐心引導下有所成就。

總而言之，在小學階段，開展德育工作的最終目的是塑造學生心靈的重要工作，德育教育如春風化雨，于無聲處滋潤著每一個學生的心田。只要每一個為師者心中有愛，心中充滿愛，再用我們博大的胸懷去啟發每一個學生，引導他們。筆者也有理由相信，在潛移默化之中去影響學生，最終定能達到德育、智育的雙重教育目的。基于此，作為學生學習成長路上的指導者——班主任一定要善待每一個學生，讓每一片綠葉都能閃耀出不同的光芒！

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