淺探初中語文教學

李婷婷

摘要：當前科技飛速發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。說起當前的初中語文教學，教師不光是要讓學生通過課堂教學獲取知識，還要讓學生快樂的進行學習，并能夠積極主動得對相關(guān)的語文問題進行思考。因此，在這一過程中，教師需要給予學生必要地引導。

關(guān)鍵詞：初中語文；因材施教；興趣；語感；情感

當前初中語文教學中，如何使學生的學習效率的得到有效的提高，是教師一直為之探索的問題。在日常的教學之中，學生能夠?qū)⒂龅降膯栴}進行合理的解決、正確的解決，這是極為重要的一件事情，而要讓學生能夠?qū)栴}予以積極的應對，就要讓教師能夠順利的對學生施以引導，讓學生完全沉浸到課堂教學之中，教師要能夠牢牢把握住每一堂課的開始階段，切實搞好課堂導入的相關(guān)教學工作，讓學生能夠從一開始就能夠認真的進行學習。當然，在初中語文教學之中，其他的相關(guān)環(huán)節(jié)也非常重要，如：在教學的過程中，引導學生積極的對問題進行思考，激發(fā)出學生對語文學習的濃厚興趣，使學生在課后也能夠不斷的根據(jù)所學的內(nèi)容，去進行不斷地調(diào)研探索。因此，初中語文教師，要在語文教學的道路上持續(xù)不斷的摸索，以求找到一條引領(lǐng)學生走向成功的道路。由于初中語文教學的方案眾多，本文我們就僅選取其中的幾種予以簡單討論。

一、因材施教

初中語文教學中，教師要對學生的基礎有一個大致的了解，然后再針對學生的基礎，來進行有針對性的教學，做到因材施教。每一個班級都是由眾多學生共同組成，每個學生都是獨立的個體，其相互之間一定存在著明顯的差異，因此每個學生的語文基礎都各不相同，這就使得了語文教師對不同基礎的學生教學的側(cè)重點也要不同。因此，教師可以將早讀課的時間充分地利用起來，有針對性地對不同的學生施以不同的教學輔導方法。比如，學生如果在前一日的學習中有一些不明白的地方，教師就可以充分的利用早讀課的時間，在不打擾其他學生進行早讀自習的情況下，來對部分學生進行一對一的輔導。又如，教師可以在早讀課，給學生布置適當?shù)娜蝿眨寣W生利用早讀的時間，將下面語文課中要學習的課文“讀”起來，以此來達成對課文內(nèi)容進行預習的目的，使得語文課堂教學的整個過程更為順暢。

二、激起興趣

我們大家都知道一個極為簡單的道理，即“興趣是學生學習語文的良師”，在語文教學的過程中，教師的首要任務就是要培養(yǎng)起學生對于語文學習的興趣，只有充分的調(diào)動起了學生的興趣后，才能高效的進行語文學習。因此，在當前的初中語文教學中，如何培養(yǎng)起學生對于語文學習的興趣成為了當務之急。教師要能夠在教學中對學生進行細致入微的觀察，并進行相應的思考，從而找到學生的興趣點在哪里，然后再根據(jù)學生的興趣點，來安排相應的語文教學內(nèi)容，使學生能夠快速的切入到語文課堂教學之中。比如，教師在課堂教學開始前，可以先使用一首歌、一個故事、一段音樂、一節(jié)電影場景等，來引起學生的興趣，并引出我們將要進行講授的相關(guān)內(nèi)容，這樣學生就會較為順暢的融入到課堂教學之中。當然，我們在對學生進行必要的課堂引入時，可以積極的采用創(chuàng)新的教學手段，如：當前較為流行的多媒體教學手段，巧妙的將進行課堂教學引入的內(nèi)容展示給學生，讓學生能夠集中注意力，全身心的投入到語文課堂教學之中。

三、鼓勵學生參加各種活動

初中階段的語文教學其根本目的是：為了培養(yǎng)學生對語言文字的理解及運用能力，為了讓學生能夠掌握語文這一門交際工具，為了讓我國傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化得到完美的融合。教師在對學生進行語文教學的過程中，不妨讓學生將學習到的語文知識用起來，通過各種活動讓學生將所學的語文知識進行進一步深化。比如，教師可以在教學之余積極的開展多種多樣的語文活動，詩歌朗誦、辯論大賽、作文比賽、演講比賽等，這些都是切實可行的。這些活動的開展，既可以有效的提高學生對語文進行學習的興趣，又能讓學生將學習到的語文知識進行全面的運用，從而能夠從根本上促使學生語文能力的提高。而且，教師要在舉辦這些活動時，擺正舉辦活動的最初目的，要通過活動的開展，切實有效的提高學生的語文學習能力水平。同時，還要通過活動的開展，使學生的性格向著有利的方向發(fā)展，使學生的語言交際能力得到極為明顯的提升。站在初中語文教師的角度而言，教師既要教給學生必要的語文知識，又要教給學生獲取相應語文知識的方法，還要對學生進行思想行為方面的教導。反正，教師的最終教學目的是為了學生的長遠發(fā)展，因此教師應當在教學中將目光放長遠一些。

四、培養(yǎng)語感

初中階段的語文學習，最為基礎的就是對學生的語感進行培養(yǎng)，這也是學習語言的必要一環(huán)。從某種程度上來說，學生的語感強了，語文學習的能力就強了，反之，學生的語感弱了，語文學習的能力就相對弱了。而這里我們所指的語文學習能力，包含了語文學習中的諸多方面，如：語文理解能力和語文表達能力等。提到語感，其實這是一個較為復雜的東西，其基本包含了語文知識中的所有方面，語音、文字、詞匯、句子等，都是屬于語感的范疇，這些可以說是語文學習中最為基礎的知識，也是最為關(guān)鍵的知識，學生如果能夠順利的將這些知識進行了解和掌握，那么語文學習成績就能得到保證。換言之，語文基礎知識的學習，是語感培養(yǎng)的必要條件，也是語感培養(yǎng)的前提條件。究其根本，語感是語文學習中的一種技巧，語感是通過語文學習獲得的一種能力，其是極為抽象的一種概念，可又是真實存在于我們的語文學習之中，既是語文知識的具體表現(xiàn)，又是語文知識的升華提高，學生只有通過不斷的訓練，才能夠具備語感這種能力或技巧。

五、升華學生的情感

作為一名初中語文教師，采用多種多樣的教學方法，不斷的有針對性的對學生進行語文教學，激發(fā)起學生對語文進行學習的興趣，鼓勵學生積極的參加各種語文活動，從而培養(yǎng)起了學生的語感，最后需要做的就是，要讓學生的情感得到升華，使學生能夠透過語文教材中的文本讀懂其蘊含的情感，然后從情感體驗的角度對文本進行二次理解，從而讓學生能夠真正的搞懂文本所要表達出來的真實內(nèi)涵，從而讓學生通過學習到的語文知識來進行不斷地衍生，從而創(chuàng)造出新的語文知識，進行提高學生語文學習的綜合能力。

歸根結(jié)底，初中語文學習是一個循序漸進的緩慢過程，教師要在語文教學的過程中，按部就班的對學生施以教學，從而讓學生能夠培養(yǎng)其相關(guān)的語文能力，讓學生能夠從本質(zhì)上吃透語文的內(nèi)涵，從深層次來體會感悟語文的工具性和人文性，最終做到人文性和工具性的統(tǒng)一融合，這樣學生才能夠?qū)W語文、學懂語文、樂于學懂語文、樂于學懂語文之樂趣。