關(guān)于提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的思考

熊師明

【摘 要】考試不僅影響到學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也是影響學(xué)生終身發(fā)展的大事，因此學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生都對(duì)考試十分“緊張”。想要使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考能力上升到一個(gè)新的臺(tái)階，需要師生雙方共同做出不懈的努力。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)生 應(yīng)考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.163

只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)積累，不注重應(yīng)考素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生的最終得分；當(dāng)然，僅僅注重應(yīng)考方法與技巧的灌輸，忽視了知識(shí)積累環(huán)節(jié)，最終也會(huì)招致考試失敗。學(xué)習(xí)從來(lái)都是努力與智慧的結(jié)合體，而考試自然更需要學(xué)生有厚積的知識(shí)及發(fā)揮的才能。靜下心來(lái)分析目前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)考情況，發(fā)現(xiàn)很多方面并不像我們想象的那么樂(lè)觀。本人在文中直擊弊端，并提出改進(jìn)良方。

一、困擾學(xué)生應(yīng)考能力上升的一些問(wèn)題

取得優(yōu)異成績(jī)是每一名學(xué)生的追求，也是每一位家長(zhǎng)及教師的期盼，但是在通向高分的道路上總是充滿了荊棘，即使有教師的精心指引與關(guān)懷，也難免挫折百出。雖然障礙多多，困難重重，但是本人認(rèn)為只要將問(wèn)題挖掘出來(lái)，并認(rèn)真研究與分析，終將覓得解決之法，讓學(xué)生通向高分之路變得更加平坦。目前對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力產(chǎn)生不良影響的問(wèn)題提出的體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）不能將備考化解到日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

望子成龍是每一個(gè)家長(zhǎng)的期盼，而也正是人們對(duì)高分的追求，使得很多教育機(jī)構(gòu)提出在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)的理念。就數(shù)學(xué)科目來(lái)講，想要在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)有一個(gè)較大的突破，是不科學(xué)的，也是不可行的。而學(xué)生應(yīng)考能力顯得蒼白無(wú)力的一個(gè)重要原因，就是沒(méi)有在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中與考試掛鉤。例如：一些考試過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)及題型，教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指引，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，自然也難以關(guān)注，等到考試時(shí)遇到一些題型，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得較為陌生，做題過(guò)程自然就不那么順利。

（二）題型把握不夠透徹

結(jié)合目前中國(guó)的考試情況，雖然更加注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用能力，但是依然有很多規(guī)律可循，例如：題型就是一個(gè)能夠有效把握的規(guī)律。尤其高中數(shù)學(xué)試卷，很多大型考試都是以高考的試卷模式為依據(jù)設(shè)置題型，只要學(xué)生能夠從大方向把握題型，備考就更具針對(duì)性與目的性。而很多學(xué)生在題型把握方面并不容樂(lè)觀，甚至學(xué)生并不知道考試會(huì)考到哪些類(lèi)型的題目，這不僅會(huì)使學(xué)生備考盲目無(wú)目的，還會(huì)影響學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)，沒(méi)有做好充分“心理準(zhǔn)備”的仗，自然取勝的可能性較小。

（三）不能合理安排做題順序

很多教師會(huì)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中要先做自己會(huì)的題目，然后去思考自己不會(huì)的題目。這種啟蒙式的教育雖然在高中學(xué)生腦海中留下了深刻印象，但是在踐行的過(guò)程中，學(xué)生依然會(huì)犯“鉆牛角尖”的錯(cuò)誤。做題過(guò)程中一旦遇到不會(huì)做的題目，學(xué)生不忍放棄，一直執(zhí)著不放棄，結(jié)果百思不得其解，毫無(wú)頭緒，最終沒(méi)能解出答案。當(dāng)學(xué)生去做其它自己能夠順利解答的題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不充足。能否對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)合理排序，也需要遵循一定的技巧，這方面需要教師對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。

（四）應(yīng)考心理素質(zhì)不佳

知識(shí)與技能的掌握是取得考試勝利的保障，而學(xué)生以何種心理素質(zhì)去迎接考試，亦是一個(gè)值得深思的話題。通過(guò)廣泛的調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)由于應(yīng)考心理素質(zhì)不佳而導(dǎo)致的學(xué)生考試失利情況頻頻發(fā)生。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是學(xué)生在考試過(guò)程中顯得十分緊張，出現(xiàn)原本已經(jīng)掌握的很熟練的知識(shí)點(diǎn)發(fā)生遺忘，面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目由于過(guò)于緊張而完全失去了思路等情況。應(yīng)考心理素質(zhì)不佳，值得學(xué)生本人深思去尋找問(wèn)題的根源，也值得教師反思教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。

二、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力上升到一個(gè)新的層次的途徑

很多教師與家長(zhǎng)都寬慰學(xué)生只要平時(shí)努力學(xué)習(xí)，即使難以取得優(yōu)異的成績(jī)也沒(méi)關(guān)系。實(shí)際上，如果學(xué)生平時(shí)十分努力，最終考試成績(jī)不理想，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，嚴(yán)重者可能會(huì)放棄學(xué)科學(xué)習(xí)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力跟隨教師的步驟學(xué)習(xí)，而且還要在應(yīng)考環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生伸出援助之手，使學(xué)生的努力開(kāi)出燦爛的花朵。

（一）日常學(xué)習(xí)既備考

高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)雖然以知識(shí)點(diǎn)的獲取及應(yīng)用為主體，但是完全與考試相割裂也要不得，必須提升學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的備考意識(shí)。本人建議一方面，教師做出必要指導(dǎo)。教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)在考試過(guò)程中出現(xiàn)的頻率較大，要有較為準(zhǔn)確的把握，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，以便引起學(xué)生的關(guān)注。另一方面，學(xué)生對(duì)于教師的指點(diǎn)，也要積極做出一些響應(yīng)，例如學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行思考，并能夠積極查閱一些考試真題，總結(jié)歷年該知識(shí)點(diǎn)是從哪些方面出題的，這樣就使學(xué)生有了充分的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生的應(yīng)考能力就在這樣的日?？荚囍胁粩嗟玫郊訌?qiáng)與提升。

（二）清晰把握題型

對(duì)于考試過(guò)程中提醒的把握，很多學(xué)生有這樣的聲音：難以把握題型。實(shí)際上把握題型并不是一件難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，重要教師耐心、準(zhǔn)確的做引導(dǎo)，學(xué)生積極的思索，就可突破。教師要從總體上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到試卷的布局規(guī)律，哪些題目布局在試卷的哪些部分，例如：三角函數(shù)往往是答題的第一道題目。在對(duì)題目定位之后，緊接著就要對(duì)與題目相關(guān)的題型對(duì)學(xué)生做總結(jié)，將可能考到的方向系統(tǒng)化，這樣不管考到哪一類(lèi)型的題目，學(xué)生都能夠靈活應(yīng)對(duì)。

（三）靈活、科學(xué)安排做題順序

我們可以將應(yīng)考過(guò)程中的做題順序問(wèn)題歸結(jié)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思想問(wèn)題，而這一問(wèn)題的解決，有賴于教師對(duì)學(xué)生做出一定的思想指導(dǎo)，使學(xué)生不良的做題理念得到轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，贊同是一回事，做又是一回事，教師在組織學(xué)生進(jìn)行與考試相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的題目安排做出要求，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成先易后難的良好做題習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的應(yīng)考心理素質(zhì)

談及高中學(xué)生數(shù)學(xué)考試過(guò)程中的心理素質(zhì)問(wèn)題，也是一個(gè)值得重視的關(guān)鍵問(wèn)題。心理素質(zhì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，也在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，往往學(xué)生對(duì)自己的考試提出不科學(xué)、不合理的要求，尤其是過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生原本平靜的心理變得浮躁、不安。考前結(jié)合自身的數(shù)學(xué)實(shí)際水平對(duì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)期，是保持學(xué)生擁有良好應(yīng)考心理的法寶。

高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)考能力的培養(yǎng)，必須成為教師教學(xué)的內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)考試階段的把握，使學(xué)生的辛勤勞動(dòng)最大限度的轉(zhuǎn)化為成果，激勵(lì)學(xué)生更加自信、積極、堅(jiān)強(qiáng)的克服困難，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得更好、更遠(yuǎn)。